互动式教学中“生生互动”的实践探析

鲁继松

安徽省无为中学 238300

内容摘要：互动式教学方式是提高教学效率的有效方式，互动的方式有师生互动、生生互动、人本互动、人机互动，其中生生互动是“互动式课堂教学模式”最重要的互动方式。课堂教学过程中，很多教学任务需要学生之间相互配合、协作完成，才能实现资源共享、优势互补、相互启迪、集运广益，达成相互促进，共同发展。

关键词：互动式教学方式 生生互动 课外互动 课内互动

教育的本质是改变并帮助每一个学生成长。如何改变并帮助学生成长，中国古代的教育方法是以问答和辩论的方式展开的，从《论语》记载的内容可看出，伟大教育家孔子对弟子教育就是采用这种方式，充分发挥了学生的积极性、主动性和参与度。现代西方教育采用小班制教学，教师是参与者、引导者，而主体是学生，学生自己去发现和解决问题。而中国目前的教育也是采用班级授课制，由于中国具体国情决定了我国的班级授课人数众多，一般在五十人左右，因此，在日常教学过程中，多数采用传统的教学模式，教师讲学生听。在这种教学模式下，教师主宰了教学过程，学生往往处于被动地位，教学参与度不高，尽管最终是完成了教学任务，然而学生却并未真正掌握知识，即使掌握了也很难内化为能力，这样的教育很难培养出创新型人才。

为克服这种弊端，在不能改变客观条件的情况下，我们可以改变教学的方式方法，以发挥学生的主体作用，充分调动每个学生的积极性、主动性，提高学生的参与度。互动式教学方式不失为一种可行的选择，互动的方式有师生互动、生生互动、人本互动、人机互动，其中，生生互动是“互动式课堂教学模式”最重要的互动方式。课堂教学过程中，很多教学任务需要学生之间相互配合、协作完成，才能实现资源共享、优势互补、相互启迪、集运广益，达成相互促进、共同发展。学生在互动中合作完成教学任务，因此，互动过程就是一种合作过程。生生互动可分为课外互动和课内互动两种。

一、学生的课外互动

课外互动是指在课堂之外，学生可根据教师的任务安排，也可根据书本知识和自身的兴趣爱好，开展社会实践活动，在实践中，巩固知识，并运用所学知识去分析、解决现实问题。课外生生互动形式有以下几种：

1.问卷调查。教师针对课本知识的某个知识点，把班级同学分成若干小组，设计调查问卷，开展社会调查、活动，并就收回的问卷进行统计分析，得出结论，再将几个组的结论综合起来形成调查报告。例如，在高中思想政治《必修Ⅰ·经济生活》中，针对“消费者的消费观念”设计调查问卷，进行社会调查。教师可将全班同学分成四个小组，每组12名同学，每个同学都有自己的任务，有的负责发放问卷，有的负责宣传讲解，有的负责回收问卷，有的负责统计分析。四个组分别去不同的地点进行调查，最后交由班长和学习委员合成形成调查报告，总结出消费者的消费观念以及影响因素。小组的每个成员都有自己的任务，同时，每个小组是一个整体，通过这种形式可以培养学生的责任意识和合作意识，又可以通过学生亲身参与进行的社会调查，对知识会有更深的理解，达成了课堂教学中“过程与方法”的目标，可谓一举多得。

2.实地走访。学生就书本知识不能理解或理解不透的知识可自行组织同学，就大家一起就共同关注的问题进行实地走访，通过与相关人员的直接对话，听取一线相关人员的观点和看法，从而帮助自己加深对知识的理解。如，在学习供给、需求相关知识时，我班同学就大家关心的问题开展实地走访活动，分组进行，深入工厂、农贸市场、路边摊点，就大家关心和不解的问题与生产者、经营者、消费者进行直接对话，了解理论背后的实践知识，从而透彻理解书本的原理。我校高一年级上学期开展“求实杯”社会实践活动，主要就是针对供给、需求、商品等相关原理开展的，从以往各届的活动效果来看，达到了我们活动之前预想的目标，增进学生对知识的学习、理解和运用，锻炼和提高了学生的综合能力。

3.人物访谈。根据计划安排，教师将任务布置给全班同学，全班同学在班长和学习委员的组织下，就大家关注和易混淆的问题，进行归纳，列出问题提纲，联系相关专业人士，就大家的问题进行请教。例如，我们在学习高中思想政治《必修II·政治生活》关于人大和人大代表的内容时，要求学生课外组织采访我校人大代表骆宇虹主任，骆主任结合自身实际就人大的职权、人大代表的权利和义务、人大的结构、组织活动程序等知识做了专门的介绍。在讲政协的知识点时，邀请了县政协副主席我校刘萍校长就政协的相关知识作了介绍。通过对专业人士的访谈，他们用自己的亲身经历去告诉学生，增加学生对理论的理解和增强原理的可信度。

二、学生的课内互动

课内互动是日常教学工作更加常用的互动方式，也可以探索出多种形式。

1.学生互助解决问题。在每节新课之前，教师要求同学们自行预习新课内容，并完成课前预习学习任务，在预习的过程，大家可将自己在预习中遇到的问题、困惑等记录下来，然后在课堂上提出来，由其他同学尝试解决。这种互助式的互动方式让学生在课前预习过程中深入研究课本知识，学生在课堂上围绕问题展开辩论，学生越辩越有激情，道理越辩越明晰，这种学生之间的互动交流加深了对知识的理解，适用范围较广，是一种行之有效的教学方法。

2.小型辩论赛。辩论赛可根据辩题将学生分为正反两方，围绕辩题双方要对人员进行合理的分工，明确各自的任务，为了达成任务，同学们既要钻研课本知识，同时还要查阅相关课外资料，以支撑本方的观点。辩论赛既可促进学生自主学习钻研，又可以通过辩论双方的攻防，发现知识缺陷与漏洞，帮助学生完善知识体系。例如，我在教学货币的知识点时，利用课本提出“金钱是魔鬼还是天使”的观点，指导学生开展展开辩论；再如，辨析“世界的本质是物质还是意识”的哲学观点等等。

在生生互动的过程中，离不开教师的参与。教师是课堂教学的主导，学生是主体，教师要做好策划、组织协调、引导等工作，这样才能使学生的互动活动不会偏离主题。蒙特利尔说过，我听过了，我就忘了，我看见了，我就记得了，我做过了，我就理解了。课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，亲身参与课堂教学实践，这样学生才能真正掌握知识，提高能力，提升素质。

参考文献

王为民、俞宏胜：“互动式教学模式探析”，《思想政治课教学》，2015年第11期。