如何培养小学生数学学习兴趣

如何培养 小学生数学学习兴趣

吴书鸣

吉林省通榆县双岗镇小学校

摘要:兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，学习起来才会事半功倍，可见培养学生的学习兴趣至关重要。

关键词：数学 学习兴趣 方法

“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”数学课程标准也指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”。 因此，在教学中提高学生数学学习兴趣尤显必要，下面结合自己的教学实践，粗浅的谈谈几点做法。

一、关爱学生，做学生的知心朋友

“亲其师，信其道”，教师只有蹲下来，放低身份，关爱理解学生，成为学生的良师益友，多一份微笑，多一份真诚，让学生切身感受到老师良苦用心，学生才会不断的完善自我，提升学习内驱力。

二、创设生活化问题情境，激发数学学习兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”在教学中教师要结合学生的年龄特点和教材内容，尽可能的设计生动、有趣的问题情境，来激发学习兴趣，充分调动学生参与学习活动的积极性，使学生感受数学来源于生活，又服务于生活。例如：教学《包装的学问》一课的教学设计中，就以生日送礼物这样一个情境入手，从学生早已掌握的长方形的面积计算开始，逐步过渡到从节约的角度考虑物品的包装方式。学生有实际生活经验，因此降低了知识的难度，也激发了学生的学习兴趣。

三、利用已有生活经验，激发数学学习的兴趣

在学习一些比较抽象的数学问题时，学生难免会遇到各种阻力。因此，利用学生已有的生活经验，是个不错的方法，这样不仅能激发学生探求新知的欲望，引发学生积极思维，又能充分发挥学生的主体性。如在教学"三角形面积计算"时，我让学生拿出准备好的完全相同的两个三角形，并提出问题：你能用已经学过的知识想办法求出其中一个三角形的面积吗？这个问题是在学生学习了平行四边形面积计算，接受了"转化"思想的基础上设计的问题，需要通过认真观察、比较、拼摆、思考后才能发现，它为学生提供了较大的思维空间，因而学生是能够用已有知识经验进行解决问题，很顺利地开始了新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。

四、鼓励学生多动手，诱发求知欲望

由于学生直接经验少，理解能力弱，对具体形象的实物感兴趣，所以我们要带领并鼓励学生亲自动手操作，通过自己实践来加深有感性认识到理性认识的转变，从形象思维到较抽象思维的升华，从而引起更大的学习兴趣和探索欲望。例如在学习平均分时，完全可以让学生动手实际操作，把一些扑克牌平均分给几个人，分到的结果相同。学生在分的过程中兴趣盎然，积极性很高，在玩中就把抽象的平均分意义和平均分的方法牢牢掌握住了。学生在动手的过程中，学到了知识，变被动学习为主动学习，提高了学习兴趣。

4.利用多媒体教学，激发学习兴趣

现代的社会就是信息时代，在教育上也要与时俱进，因此，我们在教学课堂上要充分运用多媒体技术，其教学方式更加容易让学生接受，非常适合低年级的心理特点。通过多媒体的教学，可以使学生对枯燥乏味的知识产生深刻的记忆，从而达到教学的目的。

如教学"圆的周长"时，一位教师先出示电脑课件，屏幕显示一幅春天的景象，碧绿的草地上有这样的图形：出发点，伴随一段轻松的音乐，我给学生讲述一个小兔赛跑的故事：两只小兔从同一点出发，小白兔沿着大圆的边上跑，小黑兔沿着8字形的两个小圆的边上跑，经过一段时间后，它俩同时回到出发点，这时它们争论起来，谁都说自己比对方跑的路程多。现在请同学们给小兔做裁判，到底谁跑的路程多呢？这样，学生为了做一个公正的裁判，急于知道计算圆的周长的方法，我便因势利导，让学生在轻松愉悦中掌握了圆的周长的计算方法，充分调动了学生的学习积极性。

5.课堂小结，延续兴趣。

一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣延续，使学生延续学习兴趣。

例如，教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！

6. 爱护学生，融洽师生感情

作为一名数学教师，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。