小学语文课前预习的培养策略探索

小学语文课前预习的培养策略探索

张敬仁

四川省雅安市雨城区大兴镇中心小学 625000

摘要：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，将我们知道的教给学生。”课前预习对于学生学习效率的提升有着十分重要的作用，尤其是对于语文学科来说，有效的课前预习能够帮助学生更好地熟悉课文内容，准确把握作者写作情感，在参与课堂教学时能够更好地跟随教师思路对知识展开探索，有效开展师生互动，促进语文教学效率的有效提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文课前预习的培养策略探索提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文；课前预习；培养策略

引言

教师要注重总结教学经验。培养学生良好的学习习惯，组织科学教学模式，加强与学生的沟通和交流，勤动脑，多思考，并结合时代对阅读教育的要求，营造科学高效的语文课堂，从深层次理解当今课前预习的培养。

一、小学语文课前预习培养的重要性

（一）加深小学生对语文知识的理解和掌握

在小学时期，语文阅读大多均是在课前或者课后实行的，极少数的时候是在课堂教学中进行。课前进行语文阅读可使小学生们提前了解课堂所要学习的语文内容，增深小学生们对新知识的印象，进而提升课堂学习成效。课后阅读往往在教授完课文之后实行，这样可深入的增深小学生们对新学语文知识的记忆，起到巩固知识的作用。然而在课中阅读，则是为增强某一个语文知识点的掌握与理解，其主要作用是为了提升小学生对语文学习中重点、难点知识学习能力和分析解决问题的能力。

（二）能够提高小学生的文学鉴赏水平

理解课文的语言形式与表现形式有助于提升小学生们的阅读理解能力，对培育小学生的审美情趣以及为日后的文学鉴赏能力打下牢固基础。小学语文教材中所选取的课文有多种文学作品，体裁、题材多种多样，课文中人物形象、语言和主旨，教师应教会小学生去理解、体会，用心揣摩，故此则需小学生具备一定的审美水平及欣赏能力。对文字的鉴赏水平是培育小学生来课前预习的有机部分，如若要提升小学生们的阅读水平，既必须要提升小学生的审美能力。

二、小学语文教学现状

（一）学生学习兴趣不高

在目前，由于教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵教学重难点。学生没有机会培养知识探究、思维创新等能力。虽然会提高学生的做题效率，但是，无法让学生真正喜欢上语文，甚至部分学生会认为语文学习是枯燥的，会降低学习乐趣。所以，如果无法让学生激发出语文学习的乐趣，学生的学习动力也会下降，就无法实现语文教学质量的提升。

（二）教学方法传统单一

从心理角度上分析，学习知识的前提都是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出对学习的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中来，会不自觉的记忆知识，有助于教学质量的提升。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，课上运用的固化教学模式，会使课堂学习环境沉闷，学生也无法产生语文学习的乐趣，导致教学效果差。

三、小学语文课前预习的培养策略探索

（一）利用微课拓展学习渠道，打破时间和空间的限制

当今教学不再局限于课堂教学中，更拓宽到社会实践中，随着微课的引进，微课教学是时代发展的产物，将科学技术应用到课堂教学中，改革小学语文课堂教学的方式，给予学生更多自主学习的时间和机会。近年来，语文教师越来越注重微课融入到课堂教学的基本情况，将课堂讲解视频放到网络上，给予学生自主学习文化知识的机会，让学生利用课余的时间，在网络上学习教师讲解的内容，在课前对教材内容有初步的认识，记录下自我不懂的知识点，便于更好地处理难点问题，语文课堂教学拓展到网络教学上，打破了课堂教学时间和空间的限制。微课拓展了学习的渠道，给予学生更多学习的方式，让学生随时随地都能学习语文知识，在课前自主预习课文内容，在课上听取老师对文章的讲解，弄懂不会的知识点，在课下通过微课复习文化知识内容，再次巩固和夯实文化基础。

（二）提升预习重视程度，激发预习兴趣

要在语文教学中有效开展课前预习，提升课前预习的质量和效率，教师在安排学生课前预习任务之前首先要善于通过创设情境来营造氛围，激发学生的好奇心和探索欲，提升学生对于预习课文的兴趣，学生只有在充满兴趣时才能充分发挥自身主观能动性对课文展开积极主动的思考，有效提升学生的课前预习效率，促进学生课前预习质量的提高。

（三）注重基础知识教学，提升预习效率

要有效提升学生的课前预习效率，教师在平时的语文教学过程中就要注重对学生基础知识的培养，传授学生有效的语文学习方法，学生只有掌握了扎实的基础知识和有效的学习方法，在进行课前预习时才能做到事半功倍，有效提升课前预习的效率，学生从课前预习中感受到获取知识的满足感和成就感，学习自信心得到有效培养，对于课前预习就能更加积极主动。

（四）增强家校联系沟通，培养阅读习惯

要有效提升学生的课前预习效率，培养学生良好的课前预习习惯，教师在平时就要增强和学生家长之间的沟通交流，及时了解学生在家的动态，同时向学生家长灌输课前预习重要的意识，让学生家长转变思想认识，意识到家长对于促进学生良好习惯养成的作用，在平时的课前预习时做到有效的监督指导，和教师一起合作，共同促进学生良好预习习惯的养成。

（五）重视学生个体差异，实行预习分层

要有效提升学生的课前预习效率，教师就要意识到学生之间存在的个体差异性，由于成长环境的不同，导致学生对于知识的接受能力也不同，教师在安排课前预习任务时应当认识到这一点，尊重学生的个体差异，并根据这一情况在班级实行分层式预习，为不同程度的学生布置难易程度不同的预习任务，有效促进全班语文预习效率的共同提升。

结束语

综上所述，语文教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生的学习能力。在教学中，通过微课进行课前教学、情境创设、合作教学、课堂评价以及分层教学等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，有效提高学生语文能力，实现课堂教学质量的提升。

参考文献

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[2]余蓁.浅谈提高小学语文课前预习有效性的指导[J].情感读本,2019(35):115.

[3]唐胜.谈小学语文学习中学生预习的重要性[J].新课程(中),2019(12):26.