基于核心素养的初中英语教学研究

基于核心素养的初中英语教学研究

欧阳星

郴州市第十八中学 423000

摘要：学生的核心素养涵盖语言能力、文化品格、思维品质及学习能力。在初中英语学科的教学中，教师应当准确界定学生核心素养，关注学生综合素养的培养，强效实施培养策略

关键词：初中英语；核心素养；课堂创新

教育事业的进一步发展，新课程标准也受到了社会各界的广泛重视，新课程标准中明确提出培养学生核心素养是当前教学中的重要内容。在初中英语教学过程中，教师应当有效应用多元教学模式,提高学生的学习热情与核心品质能力。

1改变教学结构,引导学生思维取向

教学结构体系调整与改变是塑造学生核心素养的重要前提,传统的英语结构体系是采用满堂灌的教学方法,在具体的教学过程中,教师并未采用“授人以鱼,不如授人以渔”教学方式，严重违背了社会发展需求，也阻碍了学生自身素质的提高。要想有效扭转传统教学过程中的教学方法，教师间必须要配合交流，探索适合学生多元化发展的道路。教师必须要根据学生近阶段的学习情况,制定科学完善的教学计划,尊重学生的知识接收程度。同时要构建符合知识体系相关要求的教学方案,满足学生的多元化发展需求,才能够有效提高学生的英语学习能力。例如，以八年级上册 Unit 6为例，在开始阅读 教学之初，教师可以给学生展示几幅主要内容为“人们 计划去做什么”的照片，和学生们探讨曾经学过的句 型：“What are you going to do next year? / How are you going to do that？”然后，再播出一段其他国家的学生议论 与此有关内容的视频，并且让学生对此展开讨论。如 此一来，即可顺利引出本次课教学的主题——“resolutions”并且与学生进行良好的互动交流，鼓励学生参与课堂。语言应用之中通过实施教学结构改革能够促使学生思维多元化发展，从而潜移默化地提高学生的核心素养。

2创设真实情境，培养学生学习能力

教师把单调枯燥的英语学习转变为活灵活现的生活情境，可以让学生积极主动地投入到学习活动中，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，从而培养他们的学习能力,达到“学以致用”的目的。在人教版初中英语教材九年级Unit 13“We’re trying to save the earth！”的阅读教学中，教师可要求学生在进行精读之后回答问题，首先是： What is Wang Tao known for? 其次是：He makes larger pieces that looklike animals and humans. 再次是：Why does he hope to set up a“metal art”theme park？最后是：What can art bring according to the last sentence,学生的学习能力在真实的语境交流中得到了培养和发展。从而,发展了学生的语言能力，也培养了学生合作的意识。

积极指导学生对于英语阅读文章进行更为深 入的分析，从而让学生对于文本之理解不再受制于字面 上的含义，要引导学生体会文章所具有的文艺性以及文 章中极富正能量的观点，从而达到挖掘文章内涵与升华 学习情感之终极目的

依据学生所作出的回答，英语教 师在课程的最后部分可以用图片的方式实施全面概括， 告诉学生对于本文的主题——环保必须要有自身的想 法，之后再投入实践之中。教师也可以创设生活情境，将生活中的照片张贴在教室内，营造良好的学习氛围,使学生仿佛置身于真实的生活场景之中，能够激发起学生的英语学习兴趣。教师也可以借鉴名言警句或是中外的诗歌进行引导。

3从基础能力入手，培养学生核心素养

由于核心素养强化学生个人素质，为学生发展树立正确目标，所以教师在初中英语课堂教学当中，要提升学生的个人综合素质，培养学生的核心素养应注意,引导学生自发性地开展学习行为,培养学生的学习动力,使学生能够在学习当中善于反思,善于探究，逐步拓展学生的学习能力。

听力是英语学习的关键环节，教师在听力教学当中要增强学生的英语学习能力,培养学生的核心素养,就要提升学生的探究意识和英语练习能力。由于词汇作为英语学习的基础性环节,教师要在思维教学当中,通过阅读引导强化学生的写作能力和词汇运用能力，通过此类教学方式不断提高学生的学习素养,使学生在学习过程当中学会词汇的联合和记忆,增加学生的词汇量,提升学生的英语学习能力。英语教师在词汇教学当中,还可以通过利用英语短故事和多媒体结合,创造性地为学生建设学习氛围，使学生在背单词的同时能够运用新单词。

4明确分层标准，保障分层教学的实施效率

一个明确的分层标准是保障分层教学实施效率与开展的首要条件，初中英语教师在开展分层教学、培养学生英语核心素养能力的过程中，同样要根据学生表现出的实际学习能力和学习水平，按照合理的标准进行分层划分，再根据不同层次中学生学习所需的不同，制定分层教学方案。从而保证不同层次的学生都能在课堂教学中学到更多的知识，他们的学习问题能够得到及时的解决，最终达到全面提升中学生英语学习能力的目的。例如，初中英语教师将学生分为优、中、差三个层次。优等的学生除了要学习本课中的生词、句式以及对课文进行翻译之外，还要试着运用学到的新知识自己写一篇关于体育竞赛的小文章;中等层次的学生则需要学会生词与句式，对课文进行熟练地阅读学习，用学到的知识写几个短句，做到正确运用;而差等的学生则只用学会本课中的生词、句式，阅读课文正确、发音准确即可。

结束语

综上所述，在初中英语教学中培养学生的核心素养是课堂教学中的重中之重,教师应当有效应用多元化的教学方式，促进学生英语学习品格和能力的共同发展。与学生进行沟通和交流,增强学生的英语学习兴趣,潜移默化地提高学生的听说读写等各项能力，同时要全面促进学生核心素养的有效构建。教师必须要正确认识到学生的课堂主体地位，采用多元的教学方法进行引导,使学生积极踊跃地参与英语活动，从而潜移默化地提高英语学习技能。

参考文献：

[1]杨西海.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略探讨[J].中国农村教育,2020(18):108-109.