精准线上教学，搭建知识时空——“信息沟”在小学英语教学中的运用

精准线上教学，搭建知识时空——“信息沟”在小学英语教学中的运用

梁碧珍

广东省肇庆市德庆县马圩镇中心小学 526643

[摘要] 教师用网络搭起信息智能课堂，融合“信息沟”的教学理念，巧设线上预习任务单，，精录线上高效微课，妙置线上实效作业，多种渠道地开展网络教学，掀起跨时空的线上教学热潮，促进学生的全面发展。

[关键词] 信息沟；线上；实效

武汉新型冠状病毒疫情爆发后，为满足教育部“停课不停教、停课不停学”，教师用网络搭起信息智能课堂，融合“信息沟”的教学理念，多种渠道地开展网络教学，掀起跨时空的线上教学热潮，让学生有“说”的动力，有“说”的实效，诱使学生产生谋求“信息需求”“信息满足”的渴望，学习品质、学习能力得到真正锻炼，促进学生的全面发展。

一、搭建“消息沟”知识桥梁，巧设线上预习任务单

“凡事豫则立，不豫则废”、“兵马未动，粮草先行”。课前预习可增强学生学习的目的性，提高听课效率，做到心中有数、有的放矢。在设计高效的“线上预习任务单”时，可以融合“消息沟”，让学生建立一种有目标的学习动力和学习意识，调动学生学习的积极性、主动性，提高自主学习能力和主动搭建知识桥梁的意愿，形成高效的线上预习效果，更好助力了新知学习。例如在教学Book 8 Unit 3 Where did you go? A Let’s talk时，巧用消息沟设计“线上预习任务单”： (一)学习目标。(二)重点与难点：“一般过去时”在现实生活中的具体应用。(三)教材内容分析：本课通过Amy去John的家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景。 (四)学法指导：情境教学法、任务型教学法。(五) 开放性问题探究：Where did John go over his holiday? What did he do? What happened？Why did John hurt his foot? What did you do in Turpan? What did we learn this class? (六)课前欣赏：用网络查询新疆的风土人情，如：天山、新疆葡萄、羊肉串、骑马等。最后，教师把设计包含六要素的“线上预习任务单”发给学生，学生自学、讨论“线上预习任务单”中内容，就能让学生更快地看到自己综合能力的增长，充分享受自学成功的喜悦，提高学习效率，形成主动学习的愿望。

二、构建“消息沟”知识结构，精录线上高效微课

信息时代的到来改变了教育教学的方式，给传统的课堂教学带来了巨大的冲击，导致教育教学思想、理念、课堂的深刻变革。为了有效地进行线上新课的教学，避免网络拥堵，影响教学效果，因此，教师需提前录制微课，把微课上传到学习平台。这样既减少了网络的影响，增强了网络教学的稳定性和实效性，学生又可通过观看或回放教学微课，重复学习，体现自主学习的原则，突破时空的限制，有效构建自己的知识结构。例如在教学Book 4 Unit 3 B Let’s learn时，充分利用线上课程微课、视频、图片等资源，以“Dora的世界之旅”为主线，创建世界各地的名胜古迹的信息差，让学生带着探求的意愿去了解天气的形容词rainy, snowy, sunny, cloudy, windy，降低新授教学内容难度，贴近学生的生活，让学生在真实、具体、感观落差大的语境中感受语言What’s the weather like in …? It’s …，理解语言，运用引导式、讲授式、自主学习等策略，层层递进，逐步深化，使学生的语言能力得到升华，提升了学生的思维，促进了核心素养发展。

三、检验“消息沟”知识成效，妙置线上实效作业

作业承载着重要的“责任”，作业的布置和批改是线上网络课堂教学的继续，是学生复习巩固所学知识、检验线上学习效果、扩展思维等不可缺少的步骤，也是教师反馈线上教学效果、改善教学途径、改进教学方法的重要检验手段。

疫情防控期间，教师可以通过微信群、QQ等平台，进行答疑解惑，了解学生线上学习的成效，增强线上教学的实效性与趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习质量。如在教学PEP Book8 Unit 1 B Read and write后，①提出有消息沟的问题： What will happen? What's Little Duck doing?  When is the duck's shadow longer? What’s your answer about the question? 通过消息差异，讨论并说说自己特有的见解，激发学生从不同角度看问题的创新意识。②通过设计“头脑风暴”的竞技比赛，让学生快速抢答，评选优胜者。③让学生录制语音：口头复述“Little Duck’s shadow”的故事。并让学生上传到微信或QQ等平台，检查学生朗读的语音语调，考察口头复述能力，了解学习效果。④布置书面采访作业：Do you agree with Old Tree? Why? What will happen to me? 要求学生认真听完同学们的语音作业，在了解别人消息差别后，再完成调查表格，达到了“取长补短”的效果。⑤提升作业：学生尝试将“Little Duck’s shadow”的故事讲给父母听，并一起探讨故事的原因，利用网络再拓展知识：日出与日落人影的长短的关系，太阳位置与影子的关系。这样精准化的线上作业是学习的有效补充，确保学生的收获满满，学得踏实。

停课不停学，学习无止境。疫情不能阻碍学生们学习知识的动力，追求梦想的脚步，更不能阻挡教师的教学热情。教师应该在任何环境下，从线下到线上，从课堂教学到制作微课网络教学，从课上提问到网络讨论，从课上笼统布置作业到平台提交作业……，不断创新教育思路，不断探索教学手段，精准线上教学内容，搭建知识时空，让学生们学习不打折，学习不困难！

参考文献：

[1] 王志远.“信息差”原理在大学一年级英语课堂中的应用研究[D];东南大学;2005年

[2] 秦利民. 论信息差原理在英语专业口语教学中的应用[D];山东师范大学;2012年

[3] 郭英剑. 疫情防控时期的线上教学:问题、对策与反思[J].当代外语研究,2020(01)

[4] 马小强.《教师如何做好线上教学》，中国教师报《战疫特刊·在思》，2020.03.11

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