浅谈小学生低年级书写指导研究

浅谈小学生低年级书写指导研究

李婉艺

陕西师范大学锦园小学

摘要：本文主要从小学低年级书写教学现状着手，以小学低年级写作现状出发，寻找研究的关键点和突破口，从书写教学训练重点定位、书写教学模式的尝试、教师书专项培训三方面着手，提出解决小学低年级语文书写教学的优化策略。

关键字：小学书写教学；书写指导；低学段教学

引言

《义务教育语文课程标准（2011年秋修订版）》规定：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”[1]这也说明了在进行写字训练时不仅仅要拥有良好的坐姿，而且在进行书写的过程中也是学生培养良好的性格品质的过程。

一、小学生低年级书写情况

从目前搜集的资料来看，小学低年级书写教学距离新课程标准的要求还有一大段距离，学生在书写过程中存在些许多问题。

１．学生对写字兴趣浓厚，但书写时长不足

小学生天性活泼，有着对于知识的渴望，因此对于刚刚接触的新的汉字来说，他们自身是乐于去书写的，但是由于各种补习班和课内作业，导致学生们没有固定的时间进行练习，只有在写作业时才动笔写，但是效果却远不如静心练字。

2. 书写坐姿不标准。大多数小学生没有认识到自己的坐姿问题，都觉得自己的坐姿没有问题。通过实地考察，发现小学生在进行书写时，坐姿存在低头弯腰，身体与桌子之间没有保持在一个合适的距离。长期以往，小学生的视力与脊柱都会出现问题。

3. 书写手势不标准。在进行书写的过程中，很多小学生没有按照汉字书写的要求，指尖与笔尖的距离要达到一寸远。学生在写字时指尖与笔尖的距离普遍小于一寸，学生握笔离笔尖的距离太近，这样一来不利于学生进行书写。

4. 书写过程存在错误。小学生的认知能力还处在初步的发展中，对于汉字的书写顺序难免会有一些错误，出现倒插笔、写错字、写的乱等问题。

以上这些现象，都是我们需要关注的，并且要采取相应的措施予以纠正。

2. 小学生低年级书写指导的措施

书写教学是小学语文教学非常重要不可或缺的一大环节，只有对低学段的学生进行书写指导，这样对于学生的书写能力以及掌握祖国语言文字的能力，有很大的帮助。目前，小学低年级语文书写教学距离《语文课程标准》要求的书写要达到规范、端正、整洁、美观这一目标还有很大差距。

（一）开设专门的书法课程，培养书写能力

学校是小学生们待得最久的场所，在学校里为了让学生能够更加全面的学习成长，提高写字的水平，学校应该招聘专门的书法老师，进行专业的指导教学，通过营造良好的写字氛围，提高学生的书写素养。这样在学校的培养下，一方面学生学会了如何进行横竖撇捺的书写，另一方面又把书写练习的时间得以延长。既能进行掌握书写技巧，又能保证书写时长。长期以往，学生通过练习，一定会写成四方字，提升学生的审美能力和写字素养。

此外，学校还可以开展相关的写字比赛与书写活动。在学校进行写字比赛，这样可培养学生的竞争意识。每次的书写比赛可以设定一定的主题与规则，让学生书写同样的内容，由教师和学生双方进行投票选择，比比谁写的更好。将学生的获奖作品进行陈列展示，让每一位学生感受到书写的氛围，老师也可以将自己的书法作品进行相应的展示。让学生从内心深处爱上书法，爱上祖国的汉字。

（二）规范书写姿势，健康成长

小学低年级学生语文书写要符合“布局规范、结构端正、版面整洁、习惯良好、基础扎实”。 教师在日常教学的过程中，要学会密切关注学生的形体动作，强化学生要有端正姿势的书写意识。在日常的教学过程中，各科任教老师也要加强对于学生书写姿势和习惯的提醒，教师也要注意自身的书写姿势的规范，做到以身作则，提醒学生提笔就有端正姿势的自觉，尤其是握笔姿势。提醒学生注意写字的姿势，时刻注意“八字型，两点靠，头抬高，脚放平。”[2]学生心里一边默念，身体一边跟着做，这样可以让静心写字。学生心静后坐稳坐正，才能把正确的坐姿意识慢慢形成为一种良好的书写习惯。如果每堂课都能坚持形成正确的坐姿，学生才能进一步保持一拳、一尺、一寸，最终在书写时达到身子正、两肩平、两臂开、两足安的效果，为其健康成长创造良好的条件。

（三）关注错字现象，及时纠正

（1）容易多笔少划的生字

目前，许多小学生认识的汉字正在与日俱增，儿童的身心发展还没有成熟，认知能力也存在着一些弱势，容易暴露出多笔少划的问题，尤其是对于汉字的整体认知能力比较差，容易，容易多笔少划，这种问题，当学生在进行书写部首结构特征不明显的生字时更加突出，而对于一些点撇等笔画比较多或者部首比较复杂的字，学生在学习书写时非常容易写错，如

学生容易在书写“长”、“冰”等字时多写一笔；在书写“丰”、“红”等字时少写一划。

（2）容易混淆雷同的生字

随着年龄的增加，学生认识的生字也开始变多。低年级学生对汉字偏向对于整个字的整体形状把握，在大脑中形成一个整体的认知。这种记忆特点造成生字书写时，对部首结构相似的汉字总是容易“张冠李戴”，产生记忆混乱，进而造成书写错误，比如学生在书写“玉”字时总是容易写“王”，写“从”字的时候总是容易多一横，写成“丛”字。

（3）能帮助学生理解课文的关键词

教师在教学过程中，应该注意把一些容易混淆的生字词，进行具体的安排。在教学时把这些生字作为重点，结合具体的语境帮助理解记忆，掌握汉字的具体含义，进行理解性记忆，这样就可以帮助学生进行具体的区分。

总之，教师要加强对学生书写指导的研究，并根据该学段学生的认知和年龄特点，帮助学生对于容易写错、写混的字进行区分性锻炼。

2. 低年级小学生书写指导的意义

人们常说，字如其人，字是一种门面，对于刚刚进行学习的儿童来说，奠定一个美丽的门面，意义重大。写得一手好字，可以让学生在不知不觉中，提升自己的审美能力以及综合素养。当然，我们要认识到写字是小学生的基本技能，通过写字也可以增强学生的自信心。书法练习，通常带给人都是一种潜移默化的影响，有利于学生的整体素质的提高。因此，教师在日常教学中，应该注意对于学生书写的指导工作。

结语

汉字，是我们中华民族特有的文字，规范书写，是我们每个人应该做的事情，小学生亦是如此。在写字的过程中，我们要让小学生养成正确的书写姿势，培养学生的写字素养。然而，想写好汉字并不是容易的事情，它需要长时间的练习。教师在教学中，也要注意将识字教学与书写教学做到有机融合，在课堂上教师能够集中指导练写，在课下布置好相应的任务，保证一定的任务量和练习量。可以说，低年级是培养学生写字素养的关键期。总而言之，我们不仅要提高对小学低年级学生写字素养的重视与关注，还要采取行之有效的方法。

参考文献

【1】教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准(2011 年版)解读[S].北京:高等教育出版社，2012:9.

[2]易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策[D].湖南师范大学硕士学位论文，2012.

【3】张风龙．关于当今中小学汉字书写教育的思考教育的思考［Ｊ］．古林师范大学学报（人文社科

报），２００８（４）．

［4］张兰佐浅折小学生汉字书写差的原因及解决方法［Ｊ］．学术研究，２０１２（３）４６．

［5］原红梅．规范汉字书写，养成良好习惯［Ｊ］．基础教育，２０１３年第１日期：４９．