让尴尬学科走出尴尬境况初探

让尴尬学科走出尴尬境况初探

张瑜锋

广东省梅州市五华县安流中学

摘要：在高中阶段，通用技术是一门新开设的必修课程，与学生的生活密切相关，且灵活性强，能有效培养学生的技术素养。通用技术是素质教育背景下发展学生核心素养的重要辅助学科，虽然没被列入高考学科，但其重要性是不可替代的。现实中，通用技术是尴尬的存在，需要对其教学现状进行分析，并总结出对策，帮助其走出尴尬境况。

关键词：高中；通用技术；教学对策

在高中阶段，通用技术课程是必修课程，教学目标是发展学生技术素养，使学生在掌握常用技术理论的基础上开阔视野，进而实现个性化发展。通用技术对发展学生的综合素养有重要促进作用，但在现实中，学生受高考压力影响，对通用技术的重视远不如高考科目，使通用技术课程处于尴尬地位。下面就对通用技术的教学现状和教学对策进行探讨，使通用技术成为学生热爱，且能助力高考的重要学科。

一、通用技术的尴尬现状

1.学什么，少人知；必要性，受质疑

因为是新开设的一门课程，尽管是必修课，但通用技术的课程内容到底是什么学什么，许多教师都不知道；

因为不是高考科目，许多学生，甚至不少教师都认为学《通用技术》对高考没有帮助，可学可不学，可有可无，将通用技术课程的学习时间换成其他高考学科……，使通用技术开设必要性受到质疑。

2.专业师资缺乏

高中阶段的通用技术课程包括多个模块内容，涉及多领域知识。高等师范院未结合高中通用技术课程需要进行教师的培养，导致目前的教师多为其他学科教师抽调顶岗。顶岗教师未接受过通用技术知识的专业培训，且由于转岗前所教学科各不相同，教学理念、经验和能力也各不相同。顶岗教师对通用技术的教学理念并不了解，如果是文科教师顶岗，对设计模型、图样绘制等知识不了解，更谈不上对学生进行指导。教师的专业能力不强，教学思想不客观，且一样内容要上甚至十次之多，会形成倦怠心理。

3.学生重视程度不高

高中通用技术不是高考学科，虽内容具备一定趣味性，但受高考压力影响，学生更愿意将时间放在高考科目的学习上。再加上教师教学内容滞后，教学方法单一，无法调动学生的兴趣，学生无法感受学习乐趣。学校的技术实验设备落后，未及时更新，使学生的实验无法顺利完成，学生体验不到实验的成就感，进而不重视通用技术课程，认为可有可无，可学可不学。

二、解决通用技术尴尬境况的对策

1.完善师资队伍

学校要重视通用技术课程的开设，了解通用技术对学生综合发展的促进作用，并加强对通用技术课程的管理，尽快组建相对专业的教学团队。教师是课程实施的主要责任人，学校要强化教师发展平台的建设，针对目前通用技术课程教师为其他学科教师转调的情况，要强化教师技术能力培训，依托专业讲座、教学观摩、基本功大赛等提升通用技术教师的专业素养，为教师的课堂教学组织提供支撑。在教师评价上，要依托通用技术教师相关的教学、技术能力等完善评价体系，目的是激发通用技术教师的教学动力。学校要从各高校引进技术能力强的优秀毕业生作为通用技术课程教师，并依托区域的通用技术比赛和基本功授课比赛等，强化教师的专业能力，以为通用技术课程的有效开展奠定基础。

2.重视通用技术课程

学校、教师要重视通用技术课程。学校要从顶层管理的角度引导学校各科教师将学科教学知识讲授与通用技术知识进行连接，目的是使学生了解，通用技术课程的学习是与高考科目相关联的，对高考科目的学习有帮助。打通了通用技术与高考科目之间的界限后，学生了解了通用技术知识学习的重要性，了解通用技术知识对自身核心素养发展的促进作用，进而愿意学习通用技术知识，除了在课堂上跟随教师学习通用技术知识外，还能依托碎片化时间进行实验的操作，目的是提升自身的技术素养，为其他科目的学习奠定基础。

3.创新通用技术教学方法

传统的通用技术讲授是以教师灌输式讲授为主，学生被动接受知识，学生学习兴趣不高。在新形势下，教师要创新教学模式，让学生爱上通用技术课程，进而学习好通用技术知识。

首先，依托情趣教学挖掘学生的智力效益。在高中阶段，学生的学习压力是不言而喻的，通用技术要激发学生的热情就要通过内容的情趣性吸引学生的注意力。如在教学“设计中的人际关系”时，教师在课堂导入环节，可以拿两部不同款式的手机并让学生选择自己喜爱的样式且说明原因。高中阶段的学生对电子产品手机的性能非常熟悉，依托手机选择进行导入，能激发学生的兴趣，使学生快速进入到学习活动中来。

其次，依托多元活动提升课堂教学效率。通用技术课程能有效培养学生的思维能力、想象力、创新力等，使学生依托用脑结合解决实际问题，并为其他学科的学习奠定基础。在实际教学中，教师处于要依托多元活动提高课堂的趣味性，使学生乐于参与课堂活动。如在教学“技术与设计1”时，教师可以在讲授过程中，将每一个学习内容与一个小项目进行连接，在讲授后让学生做相应的小项目，目的是通过小课题式教学的设计，将产品设计过程分解开来，使学生在实践中掌握知识。之后，教师再要求学生以小组为单位进行设计的作品的展示和比赛，通过趣味活动和实践项目，能提升学生的学习兴趣和效果。

再次，依托开放性培养学生的技术素养。高中开设通用技术不在于培养学生的技术能力，而是为学生综合素养的发展助力，使学生在技术学习过程中依托情感体验培育参与精神和探究精神。在实际教学时，教师要依托开放性设计能开阔学生思维的任务，目的是使学生在学习过程中形成创新思维能力。另外，教师也要拓宽教学资源，目的是为课堂注入活力。如在教学“技术的价值”时，教师可以依托多媒体技术为学生展示影响人类的十大发明，目的是将重要的发明技术植入学生的头脑，使学生树立技术意识。

总之，通用技术与美术、体育学科一样，不是高考学科，处于尴尬地位。但，正是因为尴尬，才更要重视通用技术教学，依托核心素养培养的需求，使通用技术与其他学科形成联动，使学生爱上通用技术知识。教师要依托情趣性教学、多元化教学等手段使学生在实践中丰富通用技术技能，在实现知识迁移的基础上发挥通用技术的价值，为其他学科学习奠定基础。

参考文献：

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