试论初中信息技术教学存在的问题及对策探究

试论初中信息技术教学存在的问题及对策探究

宁同亮

济南市历下区历山学校 山东济南 250013

摘要：随着全球经济一体化以及互联网技术的飞速发展，信息技术早已覆盖在人们工作生活和学习的各个领域中，这也使得初中信息技术教学受到了广泛的重视，提高学生的信息技术能力也成为了教师的首要教学任务。但是，目前的初中信息技术教学仍然存在着诸多问题亟待解决。因此，本文将就初中信息技术教学存在的问题及对策进行论述。

关键词：初中生；信息技术；教学问题；对策探究

前言：初中信息技术是一门兼具理论性和实践性的学科，初中阶段也是学生形成良好信息素养和信息技术能力的关键时期。所以初中信息技术教师应当积极反思和总结自身实际教学的问题所在，进而能够以促进学生的全面发展为前提，不断探索和创新信息技术教学活动，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生形成良好的信息技术素养和基础知识能力。

1. 现阶段初中信息技术教学存在的问题

纵观现阶段的初中信息技术实践教学可以发现，大部分的初中生对于信息技术教学都缺乏基本的学习兴趣和积极性，因而导致课堂学习效率普遍较低。纠其原因，一方面是由于大多数初中信息技术教师的教育理念和教学模式都过于传统单一，这也直接导致多数教师都习惯于采取传统“满堂灌”的教学模式，也就是以单方面的讲解式教学为主。进而使得课堂教学模式多以教师的知识讲解为开端，之后就是教师要求学生进行自主操作练习。但是这种传统的教学模式只会使得学生逐渐丧失学习兴趣和积极性，再加上初中阶段的学生大多缺乏良好的自主学习意识和自制力，所以经常会出现学生在自主练习的过程中偷偷上网浏览视频和进行娱乐活动，因而大大降低了初中信息技术教学的实效性。另一方面，由于深受传统应试教育理念的影响，所以大部分的初中学校对于信息技术学科都缺乏应有的重视，不仅信息技术学科的课时较少，而且还直接导致部分信息技术任课教学的教育态度都不够端正。许多教师都是单纯地为了完成教学目标而开展机械化的教学，不仅忽视了对于学生信息技术素养的培养，而且课堂教学模式和教学内容过于按部就班和循规蹈矩，使得初中信息技术教学逐渐沦为形式。

2. 有效改善初中信息技术教学问题的对策

1. 创设问题教学情境，激发学生的学习兴趣

对于任何一门学科教学来说，要想有效提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性可以说是关键因素。尤其是对于初中生来说，初中阶段的学生大多处于心智思维的建构发展时期，这一时期学生的自控能力和自主学习意识都普遍较差，而且很容易受到外界各种因素的干扰，特别是在当下这个网络娱乐高速发展的时代，学生很容易在信息技术课上进行一些娱乐活动。因此，初中信息技术教师可以通过问题趣味教学情境的方法，结合学生的兴趣所在和课程内容，将抽象复杂的课程知识变得生动有趣，以此来有效激发学生的学习兴趣和积极性，有助于后续信息技术教学的顺利开展。

例如，教师在执教《足不出户观天下》一课时，就可以在正式授课之前询问学生：“同学们，现在大家都说我们是都住在地球村里，有学生能告诉我是为什么吗？”在学生回答之后就可以继续进行导入“那你们都是通过什么渠道来获取你们想知道的信息呢？那你们又有谁知道应当如何利用信息技术来获取世界各地的消息吗？”之后教师就可以引导学生学习利用信息技术搜集和获取信息的方法，通过创设问题教学情境，以问题渐进导入的方式可以激发学生的探究欲望和学习兴趣。

2. 创新游戏教学方法，提高学生的学习效率

初中信息技术教师在开展课堂实践教学时，还可以通过创新游戏教学的方法，迎合初中生贪玩好动的这一性格特点，将游戏活动与课程内容巧妙地结合在一起，有助于提高学生的学习兴趣和参与积极性。进而能够集中学生的课堂注意力，促使学生能够在玩中学，在学中玩，真正实现寓教于乐的教学目的，从而有效提高学生的课堂学习效率和信息技术能力。

例如，教师在执教《硬件系统我揭秘》一课时，计算机的硬件部件主要由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大功能部件组成，这五大部分是相互配合和协同工作的。其各部件的基本功能和工作原理需要学生能够熟记和掌握，因此对于学生来说可能是较为枯燥和乏味的一项任务。所以为了帮助学生理解和掌握，教师可以在对这五个部件进行基本的知识讲解之后，就可以为学生设计游戏闯关类的知识问答活动，需要学生通过教师事先设定的知识问答平台进行作答，要求学生能够回答出五个重要部件的基本功能以及它们自身包含的硬件设施。此次游戏活动采取淘汰制，最后的赢家则会获得相应的奖励。

3. 加强实践操作教学，提升学生的技术能力

初中信息技术是一门具有较强实践性的学科，因此仅仅依靠教师的理论知识授课是无法有效提升学生的信息技术能力的，还需要学生能够经常进行有效地实践操作和练习，只有实践才能出真知。但是，现阶段的初中信息技术教师大多都具有重理论和轻实践的问题，许多教师都将教学重心放在了理论知识的讲解上，因而忽视了学生的实践操作教学，以致于大多数学生都只能是“纸上谈兵”，学生的信息技术实践能力都普遍较弱。因此，初中信息技术教师应当加强实践操作教学，让学生能够灵活运用课上所学知识，以此来检验自身的学习成果，有助于学生清晰地认识到自身的不足之处，从而能够有效提升学生的信息技术能力。例如，教师在执教《文件管理方法多》一课时，就可以在正式授课之后引导学生进行文件管理的自主操作练习，让学生能够熟练掌握文件的保存和管理方法。试着让学生自主操作和管理数量较少的文件，以及掌握数量较多的文件管理方法。促使学生能够形成良好的归纳分类和细化保存的习惯和能力，对于学生今后的学习和发展有着积极的促进作用。

4. 拓展合作探究教学，强化学生的信息素养

新课标一再强调，现当代的教育工作者要注重培养学生自主、合作和探究能力，充分尊重学生的主体地位和差异性，以此来促进学生的全面发展。因此，初中信息技术教师可以通过拓展合作探究教学的方法，让学生能够在小组合作探究的过程中，充分发挥自身的学习主体地，促使学生的综合实践能力和探究思维能力可以得到有效地锻炼，从而全面强化学生的信息综合素养。

例如，教师在执教《网络资源为我用》一课时，就可以将学生分成若干个学习小组，

并为各个小组布置借助网络资源搜集和整理，有关过去二十年世界环境污染的具体数据，以及二十年间世界各地所发声的环境污染灾难。最后要求各个小组成员要以幻灯片的形式进行展示，其中可以包含有文字、图像、视频和音频等内容。与此同时，教师在开展小组合作教学时，要注意遵循优势互补的分配原则进行分组，确保每一个小组成员都能体现自身的主体地位。教师要引导各个小组长做好组内分工，进而让所有的学生的信息技术能力都能得到有效地锻炼与提升，从而在提高学生合作探究能力和团队协作能力的同时，还能够强化学生的信息技术素养和综合能力。

综上所述，初中信息技术教学对于提升学生的信息基础素养以及信息技术能力有着积极的推动作用，初中信息技术教师作为课堂教学的组织者和引导者，应当摈弃传统僵化的教育理念和教学模式，积极探索和创新课堂教学活动。从而通过创设问题教学情境，创新游戏教学方法，加强实践操作教学以及拓展合作探究教学的举措，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率，充分尊重学生的个体差异性，促使学生的信息素养和技术能力可以得到全面提升。

参考文献

[1]徐春飞.初中信息技术课堂有效教学研究[J].中国校外教育,2017(36):167.

[2]杨晓云.初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].现代农村科技,2017(12):78.

[3]黄万锦.新时期下初中信息技术课的教学模式及方法探索[J].课程教育研究,2017(48):120-121.