高中语文阅读教学有效性的提升

高中语文阅读教学有效性的提升

张静敏

陕西省富平县教师进修学校 711700

摘要：当前是一个素质教育时代，高中语文教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。教师要充分认识到培养学生良好语文综合素养的重要性，阅读作为高中语文教学的重要内容，直接关系到学生语文综合能力与素质培养。因此，教师要重视阅读教学改革工作，结合以往语文阅读教学中存在的问题，及时采取有效改进措施，提高语文课堂阅读教学的有效性，帮助学生提高自身语文阅读学习理解水平，并培养他们良好的创新思维能力。

关键词：高中；语文教学；培养；阅读能力

引言

在落实高中语文教学目标的过程中，学生已经变得非常理性，他们能自发地承担起学习主体的责任。然而，在笔者看来，学生有这种规划与学生已经生成这种能力之间还有极大的区别。要想让学生实现预期目标，作为教育者的我们还需要发挥出主导价值。在这一过程中，我们要加重对于阅读活动的设计与配比。因为只有学生拥有了阅读能力，他们才能熟练地搜集信息、处理信息、分享信息。只有学生拥有了足够的阅读量，他们才能有广阔的见识。那么，在高中语文教学实践中如何才能培养学生的阅读能力呢？笔者对此进行了分析。

一、高中语文阅读教学有效性提升的重要意义

改善教学方法。基于新课标改革制度要求下，教师需要提高自身阅读教学水平，培养学生良好的语文阅读能力与素养，使学生语文学习得到全面发展。而教师要想提升语文阅读课堂教学的有效性，就必须结合阅读内容与学生爱好需求，改善课堂教学方法，确保能够充分调动起学生语文阅读学习的积极性和主动性，满足不同层次学生对于语文阅读学习需求，从而有效提升语文阅读实践教学质量和效率

二、高中阅读教学的问题与现状

（一）学生缺少兴趣

高中学生在学习过程中往往会表现出一定的“功利性”。作为教授人文气息浓郁的语文学科的高中教育者，笔者却希望消除学生的这种功利性。消除这种功利性的方法就是培养学生的学习兴趣。然而，通过调查，我们发现，许多高中生不能够正确地认识语文这一学科，认为语文的学习可以不靠努力，在课堂上学习语文纯粹是耽误时间。因此，他们在语文课堂上的专注力不够，课下做语文练习题时也总是存在混的思想，很少关注语文的阅读题和作文，用在语文学习上的时间严重不足。这就给语文学习带来了巨大的影响。有的学生在自己语文考试成绩很低时，将原因归结为自己做题不认真，没有从思想认识上下工夫，更没有从自身态度上找原因。缺少对语文这一学科的正确认知是许多学生语文成绩低的原因。

（二）阅读教学范围受限，阅读训练不全面

当前的教学形势下，教师大多重视对于教材的讲解，学生的阅读训练多以教材为中心展开。这种阅读教学的主要目的是提升学生的语文成绩，符合新课改的要求，能够培养学生的核心素养。加强对教材的阅读训练、培养学生对教材的理解能力是重要的，但在实际教学过程中，教师过分看重教材的作用，没有在阅读教材的基础上进行拓展延伸，有些教师甚至认为过多的课外阅读是浪费时间。在这种观念下，学生阅读的广度受到限制，一些教师对教材机械性的重复教学打击了学生学习的积极性，学生在被动接受的学习过程中缺少思考，影响了阅读训练的深度。没有起到有效培养学生思辨能力和理解能力的作用，也不利于教学的拓展延伸，对培养学生语文核心素养和各项能力产生了负面作用。

三、提高阅读教学有效性的途径

（一）依据新课程标准选择内容，提升阅读能力和写作能力

随着新课程标准的改革，学生已经成为课改中的主要对象。因此要想提高学生的阅读能力和写作能力就要求教育工作者在编写语文课本时。严格依照新课程标准来筛选能够编排进语文书中的内容，在现代高中学生的教育阶段，语文知识的学习范围是越来越宽泛，很多以前高中语文课本中的知识点都纳入了学生的语文知识范畴中，在无形中也增加了学生学习语文的难度。因此教育工作者在编排时应该根据现代学生的实际情况选择适合他们的语文内容，选择那些可以全面锻炼学生能力的语文内容。尤其是语文阅读能力和写作能力，高中学生在这个阶段最缺乏锻炼的就是阅读和写作，因此，应该选择一些锻炼学生阅读能力和写作能力的文章内容编排进语文课程中，让学生们在不知不觉中就可以锻炼自己语文阅读能力和写作能力。同时，在实际的教学中，教师要更新自身的教学理念，改变阅读课和写作课各分东西的现状，其既可以提升学生的阅读能力，又可以提升学生的写作能力，通过阅读教学积累文学素养，其可以改变传统阅读和写作分离的现象，帮助学生提升写作能力。传统的课本教学中，制约着学生想象力的发展，导致学生在写作中未能充分运用课本内容。

（二）营造良好的阅读氛围，推动学生自主学习

要提高阅读训练的有效性，首先要调动学生的学习兴趣，要让学生认识到阅读的益处，体会到阅读带来的收获感和愉悦感。只有这样，学生才会主动阅读，而非被动接受知识与训练。要想实现这一目标，就要让学生在阅读中找寻自我，了解文章内涵，放松身心，并能获得一定的提升，让学生更加积极地阅读。教师可以通过多媒体创设阅读情境，为学生营造一个相对轻松的阅读环境，充分调动学生阅读的兴趣，让学生主动沉浸到阅读中，体会阅读的快乐。推动学生自主阅读并非完全放任自流，阅读的过程需要教师的合理引导，让学生带着问题阅读，在阅读的同时深入思考，提出自身的想法，进而提高自身的阅读能力与创新能力，养成良好的阅读思维与习惯。

（三）拓宽语文阅读学习内容，提升语文阅读教学性

在新课标改革制度实施下，高中语文教师要高度重视语文阅读教学，培养学生语文综合学习能力与素质。教师在课堂上所讲解的内容不能够仅仅局限于教材文本，而需要积极拓宽语文阅读教学内容，从不同渠道平台中获取到更多元化的阅读教学资源，满足学生的个性化学习发展目标。比如，教师在阅读教学过程中可以向广大学生推荐现代优秀著作，让学生利用好碎片化时间进行课外阅读，这样有利于开拓学生阅读学习视野，学习掌握了解到更多经典文章内容，并分享给其他同学。与此同时，教师还可以组织引导学生围绕著作阅读进行读后感创作，将自身阅读感受和收获想法表达在文章创作中，这样能够提升学生的语文实践应用能力，将阅读与练笔有机结合在一起，促进高中生语文学习的全面发展进步。

结束语

综上所述，学生的语文阅读和写作能力的高低是学生学好语文的关键。因此在实际的高中语文教学中，要注重学生语文阅读和写作能力培养，认清阅读和写作之间的关系，阅读与写作相辅相成，通过提升学生阅读能力，进而提升学生写作能力，实现学生阅读和写作共同发展，促使学生的语文教学效果达到一个新的高度。通过激发学生主动阅读兴趣，积累大量写作素材、依据新课程标准选择内容，提升阅读能力和写作能力、提高教师指导阅读的水平，帮学生打好写作基础等多个方面，加强阅读与写作的有机融合。

参考文献

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