浅谈小学语文体验式阅读教学及其建构

浅谈小学语文体验式阅读教学及其建构

陈国莲

西宁市南川东路小学 青海 西宁 810000

　　【摘 要】增强小学语文阅读教学的体验性对提升学生的阅读能力具有非常重要的作用。新课改背景下，要更好地开展体验式阅读教学，从而提升教学水平。本文以小学语文教学为例，浅谈体验式阅读教学的建构策略，以期能为小学语文教师提供教学经验。

　　【关键词】小学语文;体验式阅读教学;建构策略

　　 笔者认为，完善、系统的小学语文体验式阅读教学对推动阅读教学水平的提升具有积极作用，其主要表现在能增强学生的阅读想象能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力以及增强学生的情感体验四个方面。而建构体验式阅读教学的策略也需围绕以上四个方面进行。本文按照上述思路进行分析，具体如下。

　　一、基础和前提

　　（一）树立以学生为中心的教育教学理念

　　学生是阅读体验的主体，其阅读意愿是影响其阅读体验效果的主要因素。所以，教师必须树立以学生为中心的教育教学理念，实现让学生掌控整个阅读过程，做到自主、自愿阅读。只有这样，学生的阅读体验才会更好。

　　（二）保障阅读环境的稳定性和开放性

　　稳定、开放的阅读环境能帮助学生快速进入阅读状态，甚至可以钻进书中，深入体会文中人物的喜怒哀乐，获得更好的阅读体验。所以，在阅读过程中，教师要发挥自身的引导和启发作用，同时加强阅读教学管理，为学生构建稳定而开放的阅读环境，保障其阅读品质。

　　（三）建立阅读角，增强阅读体验

　　阅读角可设置在教室之中，因为教室是学生自主阅读的主要场所。学生置身在阅读角中，可从外部环境中感受到阅读的乐趣，获得极强的阅读体验。所以，教师应加强阅读角的建设，并设置专门的阅读台和书架，从营造外部环境入手，提升学生的阅读体验。

　　二、培养方法和策略——以《曹冲称象》为例

　　（一）创设情境，抛出问题

　　通过还原特定的历史情境，学生能结合历史事实获得情感体验，所以情境教学法对建构体验式阅读教学非常有帮助。例如，教师先给学生展示曹冲指挥家丁赶着大象上船的图片，并设问：曹冲为什么要让家丁赶大象上船，如果你是画中人物，能够明白曹冲这么做的目的吗？

　　（二）分组讨论，角色扮演

　　采用分组教学法让学生讨论上述问题，分析曹冲称象带给我们的启示，作者通过借助笔下曹冲这一人物，告诉我们在面对一个看似不可能解决的问题时，应当保持一种什么样的态度，并如何转换解决思路。教师让学生以组为单位，进行角色扮演，让学生根据自己的理解进行情节模拟，进一步增强其阅读体验。

　　（三）设置矛盾，激发好奇心

　　为进一步增强学生的阅读体验，教师要设置矛盾，从而激发学生的好奇心，引导其继续深入探究，例如，有人说：“曹冲称象的方法是非常科学的，他利用了水的浮力和重力之间的关系，非常直观。”而還有人说：“曹冲称象的方法并不科学，因为利用石头代替大象，是绝不可能得出大象的真实体重的。”基于这两种观点，让学生讨论一下曹冲称象方法的利弊，并就自己反对的观点提出三个反驳性的论据。

　　（四）两方辩证，增强学生的代入感

　　采用分组教学法，将学生分成正方和反方两组进行辩论，辩论过程中，教师担当裁判，不参与辩论过程，而让正方双方就自己认同的观点进行阐述，并对反方提出上述中准备好的问题，就事论事，针对问题进行辩论。在这个过程中，教师已引导学生跳出《曹冲称象》的文章内容，转而从更高层面分析作者的思想意图，这样一来，代入感更强，阅读体验性也更好。

　　（五）教师总结，明确思路

　　双方辩论结束后，教师就可以对学生提出的若干问题进行总结，包括曹冲称象带给我们的启示，《曹冲称象》所表达的思想主旨，我们应学习曹冲的什么学习品质，等等。为方便学生学习，教师可采用图文并茂的方式，罗列问题的同时也列明知识点，学生看图说话，阅读体验性进一步提升。

　　三、需要注意的问题

　　（一）重视提问和设问环节

　　要增强学生的阅读体验，自然是要调动学生的学习积极性和主动性，所以教师要让学生主动提出问题并主动解答问题。而在教学过程中，教师可以以问题引出教学内容，但不能以问题框定学生的学习思路，只要是和教学内容有关的问题，教师要鼓励学生大胆提问，而且有问必究。

　　（二）激发学生的好奇心

　　学生的好奇心越强，其阅读欲望才更强，阅读体验才更好。所以，在教学过程中，教师可以通过历史故事、影像资料等教学素材激发学生的好奇心。值得注意的是，教师的引导材料需紧紧围绕阅读内容，最好是能直观地体现文章主旨，这是非常重要的。

　　四、结语

　　综上所述，小学语文体验式阅读教学的建构策略主要分为“基础和前提”、“方法和策略”以及“应注意的问题”三部分，每一部分都对提升语文阅读的体验性具有非常重要的促进作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，在新课改背景下，教师需继续坚持不怕困难、勇于创新的精神，去探索和研究更多更好的体验式阅读教学建构策略。

　　参考文献：

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　　[2]张仕斌.小学语文体验式阅读教学及其建构[J].现代交际，2016（11）：209.

　　[3]王莉.小学语文体验式阅读教学及其教学建构[J].新课程，2017（12）.

　　[4]胡艳梅.小学语文体验式阅读教学及其建构[J].新课程（小学），2016（11）.