高中数学自主探究学习教学模式浅谈

高中数学自主探究学习教学模式浅谈

何玲娜

浙江省台州市路桥中学

摘要：深化教育改革的主要方式就是要实行素质教育，而实行素质教育的主要方式就是要优化课堂教学。优化课程教学模式就要建设一个以学生为主体、老师为主导、学生自主探究的教学模式。本文目的就是要探索出一种适合高中学生身心发展的、有着时代特征的数学教学模式，以此能够更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力以及解决问题的能力。

关键词：高中数学；自主探究；教学模式

引言

著名学者布鲁纳曾经倡导，要用积极地、主动地、不同形式的自主学习和探究的方式，让学生去感受数学的创造过程，让学生能够对学习产生浓厚的兴趣，这是高中新课程标中所提到的一条重要的规定。只有让学生通过主体的数学活动才能内化为主体的数学素质。所以数学教学应该发扬一种民主的教学，去创设一种开放自由的课堂氛围，让学生自己去动手体验，在体验的过程中思考，去获得真正的知识。郭沫若先生也曾经说过：“教育最根本的目的是让学生能够有自主学习、自主探究、自主思考和自己动手的精神。”在教学过程中，课堂是老师的主战场，但是也是学生智慧的发源地。在课堂之上，要让学生自己动手，成为课堂的主体，让课堂能够“活”起来。让学生在最简单的课堂上去感受数学。“在动中教”、“在动中学”，这样能让学生在课堂上充分动手、动脑，让学生的主体性得到要有效地发挥，最终使学生能够在实践、思考探究和合作交流中获得知识。因此研究高中数学自主探究学习教学模式具有重要的意义。

一、高中数学自主探究式教学模式的概述

从改革开放至今，我国中小学的教育改革虽然已经有了很大的成绩，但是却并没有取得很大的突破，总结发现造成这个结果的原因是以往的教育改革只注重对教学内容和教学方法的改革，忽略了教学模式方面的改革。“自主探究学习”课堂教学模式目的是建立一种自由开放的的模式，能够让学生都积极主动的参与进其中，其主要是以解决实际问题为主，以学生能够自主探究为前提、以发展学生创造性思维为思路来培养学生的自主学习能力的一种课堂教学模式。这种教学模式主要通过创设情境、提出问题、自主探索、课堂小结四部分来完成。

二、高中数学自主探究式教学模式的操作流程

（一）创设情境

老师要精心设计教学程序，利用现在的教育技术和方法，在数学课堂之上创设出一种与问题相关的或者类似的情境，让学习可以在相对于现实实际的情境下进行学习，这样能够使得学生的联想思维、学习数学的兴趣和好奇心得到激发，使学生能够利用自己已有的相关经验去同化和学习新的知识，从而能够在新知识和旧知识之间建立相关联系，并能够赋予新知识相关的意义。

（二）提出问题

老师要精心设计教学程序，让学生能够运用课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等就数学方法来与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，以此来培养学生提出问题的能力，进而使得学生对数学的学习由机械化向主动探索的方面发展。

（三）自主探索

老师要指导学生进行独立的探索，可以先由教师进行启发和引导然后再让学生自己去分析。在学生独立探索的过程中，老师要在合适的时候对学生进行提示，并帮助学生顺着概念的框架逐步发现归纳类比法、打破定式法、发明操作法等各种数学方法，让学生始终处在一种主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又不能离开老师所设计的教学程序。老师在学生自主探究学习的教学过程中话说的不多，但对学生建构意义的帮助却很大，这就体现出了老师的指导作用与学生主体作用的结合。

（四）课堂小结

这部分的内容可以由学生做、也可以由老师做，也可以由老师和学生一起做。可以让学生写小论文的形式来完成，然后在进行论文答辩，让每一个学习小组抽出一个人和老师共同组成一个“专家组”，再让组长采取抽签的方式来决定答辩的顺序。每一个小组在进行论文答辩之前，要把自己组的论文交到专门的位置，先由答辩者在规定的时间内介绍自己组的工作，在让答辩者回答“专家组”所提出的问题。最后，再由“专家组”进行评定，将参见活动的小组分为四个层次对其进行奖励。

三、完善高中数学自主探究学习教学模式建议

“自主探究学习”的教学过程是师生双向活动的过程，学生的主体性不会妨碍教师的主导型。学生“自主探究学习”的过程都是在教师的引导之下进行的，课堂教学是优化教学的主要渠道，老师在课堂上鼓励学生要大胆思考、大胆实践、大胆交流并鼓励他们要发表自己不同见解。具体的建议如下：

首先，要建立一个和谐、民主、轻松的课堂坏境。良好课堂环境的建立主要依赖于老师的个人魅力，例如教师丰富的教学功底、和蔼可亲的笑容和亲切的语言艺术等。此外，良好课堂环境的建立还有赖于有效问题情境的引入，有效情境的引入可以引起学生的学习兴趣，让其乐于思考。

其次，要建立一个互动型的课堂，让学生能够乐于参加活动。如果要提高学生参与课堂的效率，就要避免学生参与的课堂单调、枯燥，应该是一个多样化的互动型课堂。互动型课堂可以采取个体自学、小组学习和全班学生进行组合等形式，还可以让学生的多种感官一起参与活动。互动型的课堂要特别重视每一个教学环节的设计，要让学生能够自然、主动地参与进行。

再次，要建立一个以培养学习能力为主的课堂。高中新课程标准中要求来是要将自己看作是教学的指导者、促进者和帮助者，学生才应该是教学课堂的主题。应“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，要突出学生的主体地位，建立一个以培养学习能力为主的堂。

结束语

高中的数学课程在教育理念、学科内容和教学方式方法方面都对教师提出了重要的要求。高中生对于数学的学习不应该只是局限于概念和结论的记忆和模仿。要让学生进行独立思考、自主探索。在教学过程中，高中数学老师要根据高中数学课程的理念和教学目标以及学生的认知特征，探索出一种适合高中学生在高中阶段学习数学的教学方式。

参考文献

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[4]赵红梅.构建“自主学习、合作探究”课堂教学模式的“五步法”[J].西部素质教育,2017(6):216-218.