小学语文合作学习中的有效指导

小学语文合作学习中的有效指导

冯德芳

北海市华侨小学 536000

摘要：

将合作学习应用到小学语文教学中，着重对学生进行自主学习能力与意识的培养，为学生提供自主学习的机会，让学生在合作的过程中培养协作理念，不仅能够加深学生的理解、提升学习效果与效率，还有助于学生掌握探索语文知识的技巧。在当前合作学习法已经广泛应用到多个学科当中，小学语文这一科目也不例外，为了能够提升小学生的语文综合素养和学习能力，就需充分的发挥出合作学习的教育价值，做好有效指导工作，为学生提供高效语文课堂。

关键词：小学语文；合作学习；有效指导

前言：

展开合作学习，需要根据学习内容为学生设定明确目标，鼓励学生围绕共同目标完成分工合作学习。学生通过分工协作，在围绕共同目标不断努力的过程中可以体现出自身价值，是增强信心和激发学习兴趣的重要途径。在新课改背景下，教学理念与方法都有了一定的改革，合作学习法也已经广泛应用到语文教学当中。为了充分发挥出合作学习的教育价值，教师需要从合理分工、合理的内容设置出发，做好合理指导工作，掌握好合作学习的应用方法，只有这样才能推动教学理念与方法的发展。

1切实把握小组合作学习的作用

教师在应用合作学习法时，还要从学生这一主体的特质出发。由于小学生的专注精神比较匮乏，难以长时间的集中注意力，但小学生很容易受好奇心的驱使去完成感兴趣的事。这时教师便可以抓住小学生的这一特点，灵活应用合作学习激发学生的参与热情，集中学生的课堂注意力。

针对小学语文的教学内容，教师可以将听说读写的语文能力集中到合作学习当中展开全方面的训练，让学生在合作沟通的过程中来提升语文能力。除此之外，应用合作学习法要突出以生为本的教学理念，要为学生提供充足展示自我的机会和平台，让学生在表达自我想法与思维的过程中，发现自己的长处，并且还可以在合作探究的过程中明确自身不足，并给予弥补与纠正。由此可见，将合作学习法应用到小学语文教学中，能够起到提升综合能力、发展思维和激发兴趣的作用，并且还可以为学生提供一个审视自己的机会，帮助学生真正掌握语文学习方法。^[1]

2合理进行小组合作学习分工

在合作学习法展开的过程中，合理分工是实施合作学习法的第一步，也是关键步骤。在当前有大部分教师采取随机划分的分组方式，这一分组方式虽然简单快捷，但缺乏科学性与合理性，难以为学生提供一个高效的学习氛围，无法最大化的推动组员间的互动与沟通。因此，语文教师在展开合作学习时，就需要做好合理分组。在分工之前教师要考虑到小组内成员的学习特点与性格爱好等等，这会影响到组员间的相处问题，考虑到组员们的共同爱好，能够确保组员之间能够起到互补作用。确保组员能够充分发挥出自身独特魅力的同时，也能够共同协作，碰撞出思维的火花，真正实现求同存异。比如：在围绕《梅花魂》一文进行讲解时，教师在分组环节，可以为每一小组安排不同方面所需的人才，小组内有的人需完成写作，还需有人完成口语交际，还需有组员完成总结和分析，还需要擅长组织者。在分完组后，可以根据文章的重点段落，以分工的形式让学生搜集历史上有关梅花的寓言故事，搜集与梅花品格相符合的历史人物故事。并让各小组挑选自己喜欢的历史人物，以小组汇报的形式表达喜欢的理由。以这种小组分工再协作的方法，来提升学生的思维创造能力，不在局限学生的思维，让学生体验到独立思考和协作探讨的乐趣。

3有效设设置小组合作学习研讨内容

为了发挥出合作学习的高效性，就要提升合作学习内容设置的有效性。教师在设置合作探讨内容时，必须考虑到问题所具备的价值性。在小学语文课堂上，若教师提出的问题所具备的思考价值性比较低，且问题的答案较为单一，那么这一讨论题便失去了思考意义，不仅难以发挥出合作学习的教育作用，还无法激起学生的探索乐趣。由此可见，研讨内容的选择是十分重要的。问题的设置不能太过简单，简单的问题学生可以独立完成就不需要合作学习了，同样也不能太过复杂，太过复杂的问题容易耗费学生大量的合作时间，还容易打击学生探索的积极性。^[2]

例如：在对《将相和》一文进行讲解时，教师在设置研讨内容时，便可以选择以下几个探讨主题：廉颇面对蔺相如的出言不逊是否可以原谅他？而原谅他出于什么原因？面对这两个问题，学生想要找到答案就需熟读文章，结合文章的时代背景与当时情况进行解答。这样一来，学生就需要通过合作讨论去深入了解与学习文章内容，并且能够调动学生参与讨论的积极性。

4深入进行合理指导

学生在积极参与合作探讨的过程中，教师也需要做好合理的指导工作，要深入到每一小组中，做好观察与倾听，抓住恰当时机与小组成员展开交流与指导，这样能够帮助小组更高效地展开合作探究。^[3]例如：在围绕《观潮》一文展开合作学习时，在学生探讨的过程中，教师也要做好观察与巡视，及时发现学生的讨论有无偏离主题，及时给予引导和纠正。当发现学生没有探讨思路时，便可以引导学生按“来前、来时和过后”的思路展开讨论和分析，便于梳理文章内容，更高效的完成学习任务。教师的深入合理指导，能够帮助学生少走弯路，提高学习效率。

想要完成合理指导工作，教师还要和家长做好沟通。由于小组合作学习法不单单会应用到课堂上，有时布置的学习任务需要学生课下完成，这时就需获得家长的认可与监督。这时教师就要积极做好与家长的沟通工作和密切配合，让家长认识到合作学习法的教育价值。在学生完成合作任务时，家长也要给予帮主，帮助学生完成实践探索与资料收集。除此之外，家长也要做好监督工作，给予学生支持鼓励的态度，同样也能够激发学生认真完成任务的动力。

结语：

将小组合作法应用到语文课堂上，是提升教学效率与学习效果的重要途径。与其他学习方法相比，合作学习法更能激发起学生的参与热情，能够为学生提供一个更好的学习范围，实现团队精神与合作意识的培养目标。语文教师想要充分发挥出合作学习的教学价值，还需要不断更新教学理念，根据实施的实际情况，随时做好调整工作。

参考文献

[1]罗婷.试论小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J].中华少年,2016,04(27):85-86.

[2]张庆红.小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究[J].语文学刊,2017,11(23):163-164.

[3]高世义.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用策略[J].吉林教育,2016,10(06):68.