核心素养下小学数学生活化教学探究

核心素养下小学数学生活化教学探究

吐得买买提 ·艾山江

霍城县三道河大柳树小学

　　摘要：小学作为接受新知识最多的时期，成为了整个教学的重要阶段，承担了培养学生良好学习习惯的任务。因此，在小学的教学课堂上，教师要勇于创新，加强学生的创新能力发展。在小学数学的教学过程中，生活化教学显然符合新课程改革的要求，以加强学生对数学知识与生活实际之间的联系，从而在一定程度上增强学生应用数学知识的能力。本文将在核心素养的背景下，分析小学数学生活化教学的主要策略，从而在一定程度上提高小学数学的教学效率。

　　关键词：核心素养；小学数学；生活化教学；策略研究

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0157-01

　　随着新课程改革的发展，核心素养逐渐深入人心，培养学生的综合素养成为了教学的重点。在小学数学的教学过程中，不仅需要传授给学生基本的数学知识，还需要对学生进行全方位的发展，从而在一定程度上培养学生的核心素养。数学知识来源于生活，与生活具有紧密的联系。因此，在抽象的教学活动中就要实施具有生活化的教学活动，从而让抽象的数学知识变得具体化，让学生更容易理解直观、形象的数学知识，进一步让学生体会到学习数学知识的乐趣。本文将结合自身的教学经验，探索数学教学生活化的教学策略，以提高学生的核心素养。

　　1.核心素养下小学数学生活化教学的现状

　　1.1 教师的生活化教学能力不高。

　　在传统的教学过程中，一般以传授基本的数学知识为主，对实施生活化教学的方式研究不高。因此，在实施生活化的数学教学过程中，需要教师强大的生活化教学能力以及较高的专业素养，从而在一定程度上增强生活化教学的效率。但是，如今小学数学教师的生活化教学能力有待提高，需要打破传统教学观念的局限性。除此之外，部分数学教师对数学概念的理解还不够透彻，与学生生活联系不够紧密。

　　1.2 学生的自主学习积极性不高。

　　在新课程改革的背景下，要求以学生为主体，一切教学活动要以学生为中心，在实施生活化教学活动时，更是如此，需要加强对学生的重视程度。然而，在小学数学的教学过程中，教师对生活化教学的研究不足，从而在教学方法上有待创新，这就使得学生的自主学习积极性不高，从而在一定程度上影响了学生提高自主学习能力。

　　2.核心素养下小学数学生活化教学的策略

　　2.1 利用生活化故事，加强与生活联系。

　　在小学数学的教学过程中，首要教学目标是激发学生的学习兴趣，从而在一定程度上提高学生的主动力。数学是一门逻辑性很强的学科，包含较多的抽象数学概念和公式原理。在传统的教学观念中，教师一般只传授数学知识，使得教学活动较为枯燥乏味。因此，数学教师需要改变教学观念，在教学时结合学生的身心发展特点，为学生创造有趣的教学活动。在生活化的教学中，教师可以利用學生生活中的小故事，从而在一定程度上增强数学教学与生活之间的联系，调动学生参与教学活动的积极性，提高小学数学的教学效率。

　　例如，在学习正方形的面积时，主要教学目标是为了让学生理解正方形的面积公式以及学会应用，解决实际生活问题。然而，在传统的教学活动中，教师一般只出示正方形的面积公式，然后通过长期练习进行巩固，从而达到一定的教学效果。因此，在生活化的教学活动中，教师可以设计生活化故事，让学生以自己房子为主要故事来源，如果要对其进行装修，求其装修面积，生活化故事引入教学课堂，从而为学生营造良好的学习氛围。

　　2.2 挖掘实际生活素材，引发学生思考问题。

　　数学是一门单调的学科，反复计算、练习让学生觉得数学十分枯燥，从而使得学生的自主积极性不高，并且在实际生活中缺乏思考问题的能力。因此，在小学数学教学的过程中，教师要根据学生的身心发展特点，为学生制定符合现状的教学计划，从而为学生创设有关生活化的教学问题。在问题情境教学中，学生一般会带着问题思考数学知识，这就可以将学生的思维得到发展，进一步提高学生应用数学知识的能力。

　　例如，在学习利息时，教师可以在数学课堂上创建生活化教学情境，比如可以引入银行体系中的收款活动，让学生以角色扮演的形式来进行利息学习。在此过程中，教师可以提出数学问题，比如“什么是利率？”、“存入不同的钱，利息一样吗？”，这些问题都会让学生引发思考，从而在一定程度上培养学生主动思考生活问题的能力。

　　3.总结

　　总而言之，在核心素养下的小学数学生活化教学中，教师有必要认清教学现状，认识出现该现状的教学原因，从而可以制定具有针对性的教学策略。在此基础上，来制定生活化教学活动，在以学生为主体的教学观念中，从而引发学生主动参与教学活动的积极性。在数学教学中，我们常常学习与生活有关的例子，比如在学习方向时，教师就可以以学生生活中的超市、公园、图书馆等方向和位置来引发学生思考，从而提高生活化教学的效率。本文主要从两个方面阐述了核心素养下生活化教学的策略，以提高数学教学的质量。

　　参考文献：

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　　[3] 高本光，高淑璐.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].河南省普通教育教学研究室，2016（4）：121—135.