红色文化培养小学生理想信念的途径探究

红色文化培养小学生理想信念的途径探究

崔培培

河南省平顶山市卫东区吴寨小学

摘要：理想信念理想信念是憧憬未来的生活目标时潜在的精力、体力、智力和其他各种能力，是人行动的持久精神动力。红色文化是小学生理想信念教育的重要途径，本文从红色文化着手，研究红色文化培养小学生理想信念教育存在的问题，从政府、学校、社会及小学生自身分析原因，探索红色文化培养小学生理想信念教育的途径，促进小学理想信念教育，帮助小学生树立远大理想、坚定信念。
关键词：理想信念；红色文化；小学生；途径

随着全球化的发展，小学生出生在多元文化思潮中，思想和心理受到社会文化的影响，呈现出复杂、多元、易变的特点。在新形势下如何抓好小学生的理想信念教育，培养出社会主义的建设者和接班人，是学校、国家、社会乃至今后相当长的一段时期内亟待解决的问题。以红色文化为切入点，探索红色文化培养小学生理想信念教育的途径，有效进行小学生理想信念教育，对做好小学生德育教育，树立共产主义远大理想，坚定理想信念具有深远意义。

一、概念界定

理想信念是憧憬未来的生活目标时潜在的精力、体力、智力和其他各种能力。体现一个人的世界观、价值观、人生观，是人行动的持久精神动力。

红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。
二、红色文化培养小学生理想信念教育问题分析
　　红色文化教育与小学生理想信念教育在内容上有交叉，以红色文化内容进行小学生理想信念教育已在小学道德与法治课程中有所体现，但仍存在问题。
　　（一）教育内容缺乏系统性。学校举行的红色教育活动无非是在节日举行简单的活动，进行教育的形式化。让各个年龄段的学生参见一致的红色教育内容，不能达到教育因材施教的效果，活动后学生不明白红色教育，达不到理想教育的目的。道德与法治教材中，仅仅五年级下册一个单元着重进行红色历史教育，不能完全达到教育的系统性。
（二）教育形式单一。小学举办的红色教育活动无非是观看红色影片、走访革命遗址，活动形式较单一陈旧，而且活动只局限在学生参加，而不在学生学到了什么。在道德与法治课讲解过程中融入一些红色文化教育，照本宣科，让学生觉得更加枯燥，对学生的理想信念影响不大。

二、政府、学校、红色文化自身的原因分析

（一）红色资源开发存在问题分析
　　首先，红色文化教育基地与小学合作的较少，宣传力度小，方式单调。其次，红色教育产品层次单一，没有形成具有系统的教育资源，专门供小学生免费学习。再次，区域内的红色教育基地没有形成统一的教育体系，帮助学生选择需要的红色教育基地进行学习。另外，符合小学生教育特点的红色教育资源相对较少。

（二）小学教育方式存在问题
　　首先，小学的红色文化教育主要在道德与法治课堂中进行或者在学科教学中穿插红色文化教育。重理论轻实践，以理论知识为主要，轻视理想信念的实践教育。其次，校园文化建设中，红色文化氛围不浓厚。再次，小学的红色文化教育，就教育而教育，不能让学生真正感受到理想信念教育的重要性。

（三）红色文化局限性存在
　　红色文化作为特定时代的产物，存在一定局限性。各地红色文化资源不一，且多为物质遗址，整合性较差，地域局限性较大。红色文化最重要的是精神内涵，但随着社会的不断发展，不得不承认某些特定时期的红色精神文化内涵已不全面适应当今社会发展需要，需要做出一定的继承改良，红色文化时代局限性明显。
　　三、红色文化培养小学生理想信念教育的途径
　　（一）政府规划 科学开发
　　习总书记提出“青少年正处在拔节孕穗期”，所以青少年的理想信念教育尤为重要。政府又是推动红色文化资源开发建设的关键。一方面，政府加大适合小学阶段的红色教育基地教育体系的研发与整合。推出一些精品红色旅游项目，同时注明适合的学生年龄段，帮助学校与家长做出合理选择。另一方面，加大宣传力度，充分利用互联网宣传，开发适合小学生观看的红色故事。帮助小学生树立正确的人生观、价值观，把英雄当偶像，从小树立坚定地理想信念。发挥政府协调作用，引导各部门实行有效率有秩序的管理，打造一个能够启迪小学生思想，引领思潮的红色文化资源体系。 　　

政府在鼓励开发红色旅游资源的同时应深入挖掘红色文化的时代意义，赋予红色文化时代特色。比如：最近疫情肆虐全球，可以将钟南山、李兰娟等及时的编入红色教育故事，更易于学生理解什么是理想信念。鼓励红色教育基地与小学建立课外实践教育合作关系，建立研发基地、实践教育基地，努力构建红色资源德育基地、爱国主义教育基地，并鼓励各地积极组织面向全国小学生的红色文化实践活动，吸引全国各地小学生积极参与，达到更好的课外教学成果。同时积极研发网上红色教育游，足不出户就能网上游红色基，使学生在不知不觉中树立理想信念。

　　（二）小学教育有机融合 积极创新
　　1.生动演绎红色文化，创新教育教学
　　小学教师要积极研究教材、研究红色文化，将红色文化有意识的、选择性的引进道德与法治课堂，开设小剧场、辩论会、学生讲座、播放影视、课堂演绎等直观生动的方式，引导学生主动研究红色文化、体验红色文化，感受红色文化，增强红色文化的吸引力与感召力，潜移默化地影响小学生理想信念。
　　2.红色文化融入校园，营造红色校风
　　深入挖掘小学校史中红色文化内容，结合红色文化特点，创新发扬红色文化内涵。发掘身边的红色英雄，如：疫情期间坚守校园的教师、上网课的教师等感受身边的人这样做背后的信念支撑，形成独特的校园红色教育。开展校园红色社会实践活动，结合学校的特色，举行手抄报、绘画等活动，潜移默化中营造浓厚的红色校园文化氛围，从而改革红色文化活动形式，增强红色文化的影响力。　　

3.红色志愿实践，体验式教学
　　学校积极与红色资源基地合作，建立红色文化实践教育基地，保持长期合作关系。鼓励小学生参与红色文化宣传、参观游览、实践学习、志愿服务等活动。以志愿实践的形式，让学生到红色教育活动基地，开展 “红色小讲解员”、“红色故事家”等活动。体验式、参与式教学更能对学生产生直接影响，有效进行理想信念教育。
　　红色文化是小学德育教育的重要方面，是加强小学生理想信念教育的重要资源，具有导向功能、凝聚功能、激励功能与创新功能。大力开发红色文化资源，把红色文化纳入小学德育教育过程，促进小学生理想信念教育，有助于提高德育教育的有效性，有利于增强小学生思想道德素质，实现培养社会主义建设者的重要目标。

参考文献：

1.陈始发,李立娥.红色文化资源在高校思想政治理论课教学中运用的思考[J].2014,(11).