教育新理念带动新发展

教育新理念带动新发展

夏萍

云南省西双版纳州 景洪市第四中学 666100

教育的发展离不开改革，一成不变的教育只能培养出毫无个性的人才，一直以来我们所采用的就是这样的教育模式，我们的学生在这样的大环境中，周而复始地重复着被制造的无奈，老师又何尝不是如此，他们也同样承受着制造的种种压力和艰辛。在这两个矛盾体的碰撞下，最终激起了很多教育者的思考，从而掀起了一场最大波澜的教育变革。杜郎口中学——一个乡镇的普通中学，成为了这场变革中的佼佼者，其中的缘由很值得我们去思考。带着这份疑惑，我们来到了杜郎口。

一、学校如我家

进入学校之后，忘记了旅途所带来的疲惫，一切都感到非常地亲切，有一种回家的感觉，到处都一片整洁，地板上没有任何污秽和纸屑，一片清新涌入每个人的心田。所有学生的衣着都很整齐，女生统一的齐耳短发，男生一律精干的平头短发，一个个都充满着青春的气息。这一切的一切所营造出来的就是一种纯粹的教育大环境，试问一下，在这样的环境中，学生怎么可能不用心读书呢？

二、简单的生活，不简单的力量

来到这里，一切都是那么的简单，没有五花八门的装饰，也没有成出不穷的宣传标语。甚至是学生的食堂也同样如此，占地面积并不大，在一个不是很大的房子里，整齐地排放这一排排餐桌，而当学生进入之后，呈现在我们面前的仍然是整齐划一，这是怎么样的一种场面呢？再看看他们的饮食，更让我们惊讶，两菜一粥一馒头，如此简单的三餐，学生们却吃得津津有味。这是一股怎样的力量呢？思来想去应该是一种求知的欲望和老师的正常引导。

三、让学生自由、自主、自信的发展

在这里，无论何时何地，处在前台的角色永远都是学生。升旗仪式由学生主持、教师颁奖仪式由学生运作、课间操由学生组织、课堂讲解由学生进行……，一切的一切都是由学生亲自进行。其中课堂可谓是最为精髓的再现。进入课堂的第一感觉就是一种不一样：不一样的布局、不一样的气氛、不一样的老师、不一样的学生，一切都与我们常规的不一样，也正是因为这些不一样塑造了他们不一样的课堂。进入课堂之后，看似街上杂乱无章，但仔细看来并不是如此，而是乱中有序，前一秒还吵闹无比，随着几声清脆的拍手声，吵闹声戛然而止；前一秒还很混乱的场面，也一下子变得整齐有序。回答问题的争相恐后让我感到了学生的活力和自信，但同时也不免有一丝担忧，他们这样会不会造成各说各话、各做各事的局面呢？后面的发展，证明我的担忧是多余的，学生的倾听习惯养成得非常好，展现的同学认真地发挥，而没有上台的也豪不沮丧，而是更加认真地听取别人的想法，这样的场景正是我们平时所追求但却未能实现的。本以为这只是一个想象中的场景，但在这里却真实地呈现在了我的面前，更让我震惊的是，学生的拓展能力得到了最大程度的发挥。再来看老师，一节课下来，所讲的话加起来不到十分钟，而效果却很好，这又证明了什么呢？这不恰恰证明了学生的潜能有多大，老师在课堂中的角色应该转变了吗？虽然对这个问题大家褒贬不一，但就我而言，我是钦佩的。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，课堂上的轻松靠的是老师在课后的付出，而这些付出是为了让学生有更多的机会展示自己，让学生能够有更多的时间发表自己的观点，一切都是为了学生的发展，这样的老师难道不值得大家钦佩吗？这种影响不单是对学生，对于听课老师也同样如此。

直至今日，课堂上的精彩画面仍久久地在我脑海中浮现，学生的主动性得到了最大限度的调动，课堂上随处可见的黑板、自由的活动，都为他们提供了一个属于自己的学习空间，让我们看到了学生的潜能和他们的快乐，这也说明，还学生一片快乐的学习天地是进行教学改革最根本的环节。在这里学生的自主能力、合作能力、板书能力、展示能力得到了最大的体现；重学、重读、重记、重写是课堂中贯穿始终的原则；课堂中的随意性、老师的指导性时刻牵动着我的心；学生的倾听能力、老师驾驭课堂的能力都让我记忆犹新。

四、严谨的管理体系，建构出坚不可摧的教育城墙

在这里，每个人都会有这样一个共识：做杜郎口的老师和学生真不容易。无论什么地方，只要能看到学生，必然就能看到老师，而只要在晚上9:00之前，除上课时间外，也随时能够看到老师和学生的身影，难道他们不休息吗，他们不累吗？更疑惑的是，既然在他们眼中看不到一丝反感和抵触。有心人不难发现，这样的教育环境与他们的管理体系是密不可分的。

在与老师的交流中得知，他们管理的根源在于人性化，而在人性化的基础上又有着多重的措施作为辅助。其中评价是其不可或缺的保障之一，无论是老师、学生都设置着不同层面的评价体系，可以说评价无处不在，同时评价不是单方面的，它包含着很多细则，蕴含着在教学和学习中的个个细节，让大家随时都得注意自己的言行和举止。评价的方式也是多方面的，改变了以往单一评判、固定评价人的形式，让人人都有机会参与到评价中，让每个人都能站在评价者的高度评判自己和别人。从而使老师和学生都能在第一时间内发现自己的优点和不足，并及时地进行不同形式的反思，从而更好地巩固评价的实效。

以身作则也是学校管理的原则。从校长到最普通的老师都能够严格地要求自己，客观地对自己进行分析，积极地听取别人的意见和建议。从而在学校里建构起了一种良好地批判环境。形成了“以问题为工作切入点”的管理模式，正是这一平凡而又简单的工作作风，使他们能够在最短的时间内，以最快的速度发现并解决问题，只有自己发现的问题才是最本质的，象他们这样“轻眼前成绩，重内在问题”的管理态度，何愁学校不发展。事实也确实如此，伴随着一个个问题的解决，造就了他们今天所取得的辉煌。

在这样的氛围中，必然造就出一批爱岗敬业的教师队伍，这也为学校的发展提供了强有力的保障。一个学校的管理体系是学校发展的原动力。因此，找准管理的切入点、找对适合本校特色的管理体系是一个非常关键的环节。

总之，杜郎口中学之行，改变了以往我对教育的理解。教育不是一蹴而就的，它需要我们每个教育工作者的小心呵护和滋养，只有用心地走进它，才能与之达成默契。以此同时，教育不是一个人的教育，而改革也同样如此，教学改革的关键在于上下齐心、思路明确，更主要的是重在落实。当然，改革的道路是漫长的，需要我们不断地努力和坚持，才能探索出一条适合自己学校发展的改革之路。