在高中英语视听说课堂样态中培养学生“看”的技能 ——以电影《绿皮书》为例

在高中英语视听说课堂样态中培养学生“看”的技能 ——以电影《绿皮书》为例

杨倩

江苏省江阴市澄西中学 江苏 江阴 214400

摘要：看作为新的语言技能受到广大英语教师的重视，但很多教师仅将看作为课程设计的一个环节而非贯彻课堂始终，这样不利于培养学生看的技能。本文以一节电影视听说课为例，阐述如何引导学生看海报、看动作、看布景、看特写并解析这些视觉形式所传达的意义。同时，在培养学生看的语言技能的基础上引导学生探索多种元素如何共同构建意义。

关键词：看的技能; 影视; 视觉形式

一、引言

在新媒体时代，多模态语篇益发常见。除了传统的文本阅读技能外，读者还需观察图标中的信息、理解符号和动画意义。鉴于此，2017版课程标准将“看”增加至语言技能中。“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。换言之，“看”这个语言技能的培养离不开多模态语篇。因为题材丰富、语言地道、易引起学生兴趣、易于教师组织开展训练多种语言技能等，英语原版电影成为教师乐于选择的多模态语篇形式。但是，在实际教学中，学生只看字幕，而忽略看其他内容。其实，教师可借助原版电影多维度训练学生“看”的技能的。

2. 视听说教学中培养学生看的技能

视听说课程教学融合了听、说、看等技能，是培养高中生语言技能的重要途径，也是本地学校为了全面提高学生英语水平的大胆尝试。电影是教师乐于选择的视听说题材。通常教师会对选择的电影按照主线进行剪辑、制作，学生观影的重点绝非字幕。

本文将结合具体教学案例，阐述如何利用电影视听说教学培养学生看的技能。

1. 看宣传海报，预测主题及内容

电影海报通过简洁明快的造型、对比强烈的人物等艺术形式鲜明得彰显本部影片的主题。预测不是任由学生随意猜测，教师应通过提问引导学生仔细观察的说明文字和图像，从多个角度解读已有信息，并在师生互动、生生互动中调整答案。

【案例】《绿皮书》讲述了意裔美国人保镖托尼，他被聘用为世界上优秀的黑人爵士钢琴家唐开车。钢琴家将从纽约开始举办巡回演奏，俩人之间一段跨越种族、阶级的友谊的故事。在试听说课开始之前，教师要求学生认真观察宣传海报，并回答如下问题：

Q1: What is the relationship between the black man and the white man?

Q2: Are they friends from the beginning? Why do you think so?

Q3: Could you predict what happen in this movie?

通过观察海报中的文字、图像，学生很容易检索到主要信息inspired by a true friendship，进而得出问题1的答案。再结合图片中人物坐的位置、坐姿，已有的历史背景知识及当前的美国热门事件（警察跪杀黑人），问题2学生很容易给出否定答案。基于前两个问题，学生基本能够预测出大概情节。通过看海报预测电影主题和基本情节，不仅帮助学生掌握了解构海报的能力，同时培养了他们预测和推理的能力。

2. 看动作，推测人物态度

语言、动作、眼神、表情都能传递人物的情感和态度，因此在电影视听说课程中教师应引导学生看这些方面，而非仅仅看字幕。

【实例】电影开场，Tony邀请朋友们（白人）在家观看比赛直播，妻子在厨房指挥2个工人（黑人）修理。Tony看球赛明显不像朋友们那么专心，总是盯着厨房。工人离开后，Tony 扔掉了工人喝水的两个玻璃杯。基于电影情节，教师要求学生回答以下问题：

Q1: Why does Tony always keep an eye for the black workers？

Q2: Why does Tony throw the glasses the black workers used？

教师引导学生对比Tony和他朋友们观看比赛时的状态。Tony三心二意，朋友们专心致志。基于观察，学生基本上可以回答出dislike，unfriendly，discriminate，distrust等关键词。在教师的引导下，通过分析人物的动作，学生能够解析人物动作所传达的信息，能够深刻体会Tony对黑人的态度。同时，这也引起了学生的好奇心：Tony和 Shelly是如何成为朋友的呢？

3.看布景，感受人物身份困惑

电影布景是电影故事的发生、进行及演变所必须的画面背景，是故事中人物存在与活动的场景 （裴丽，2016），能够反映人物的生活状态和情感变化。引导学生看布景有利于学生进一步思考背景所构成的空间在反映人物生活状态和情感方面的作用。

【实例】Tony去Shelly家应聘，Shelly金碧辉煌的家令Tony目瞪口呆。基于这个电影片段，教师要求学生思考以下问题：

Q1: Use an adjective to describe Shelly's house？

Q2: How many people live in this house？ Do you think Shelly have families or friends？

Q3: Only living conditions taken into consideration，who is in the upper class？Who，the lower class？

通过仔细观看精美的影片画面，学生发现Shelly独自一人住在这奢华的大房子里，但Tony和妻子住在普通、不太大的房子里，而且还会邀请朋友喝啤酒、看球赛。黑人Shelly物质生活水平像一个高高在上的白人，而白人Tony物质生活水平像一个下层的黑人。换言之，二人的物质生活水平与他们的种族身份不匹配。通过看布景，学生更能体会到Shelly身上存在的矛盾——黑色的皮肤和白色的生活。

四、结语

培养学生看的语言技能是新课标的要求，更是现代科技发展的必然要求。以电影为载体的视听说课程能够引起学生的兴趣、调动学生的学习积极性，因此教师应充分挖掘电影中的视觉要素，引导学生充分挖掘不同视觉要素背后的意义。这样不仅有助于培养学生看的语言技能，更能促进学生思考，培养学生的思维品质，进而发展学生的语言运用能力，培养其学科核心素养。

参考文献

[1]裴丽. 2016. 中国早期电影布景研究[D]. 北京: 中央美术学院.