试论在初中历史教学中运用历史小 故事的有效途径

试论在初中历史教学中运用历史小 故事的有效途径

郑姝婷

大庆市富强学校 163000

摘要：在我国初中教育改革进程不断加快的过程中，初中历史教育体系逐渐完善，教育内容更加多样，而对于我国所拥有的悠久历史文化来说，其不仅是初中历史教学的重要素材，同时也是提高初中历史课程教学水平的关键。对此，通过分析传统初中历史教学弊端，研究历史故事于初中历史教学中应用价值，在概述历史故事运用原则的基础上，详细指出其在实际初中历史教学中的应用策略，进而有效为初中历史教师提供指导，能够促进初中历史教育的创新发展。

关键词：初中历史教学；历史小故事；运用原则；有效途径

引言：我国作为四大文明古国之一，历史源远流长，而对于身为华夏子孙的初中学生来说，了解及认识我国的历史故事往往尤为重要。其中，通过将历史故事导入初中历史教学体系，历史故事本身所具有的趣味性和真实性特点能够充分就学生的历史学习视野进行开阔，不仅有助于启发学生的历史学科思维，同时也能在营造积极、融洽历史学习氛围的基础上保障学生的学习兴趣和课堂的教学质量。在此基础上，需深入明确历史教学与历史故事的融合价值和融合原则，在探索符合初中学生特点教学创新路径的同时，促进课程教学水平的持续提高。

一、初中历史教学运用历史故事的价值

1.有助于启发学生的历史探究思维

对于初中学生来说，其本身往往具有较强的求知欲，但由于其并不具备系统的历史学习思维，导致学习兴趣相对较差，很难对历史学习产生较强欲望。在此基础上，通过就历史故事与初中历史教学进行融合，能够充分发挥历史故事的趣味性特点，并以此改善课堂的教学效率。此外，研究表明，十三四岁学生正处于抽象逻辑思维快速发展的过程，而围绕历史故事，其以一种十分清晰的方式就历史事件进行了还原，这对于学生来说能够将抽象的历史概念转化为具象的历史场景，有助于在帮助学生创设真实历史情境的过程中启发学生的历史探究思维。

2.有助于构建高效的历史课堂

围绕传统初中历史教学，受应试教育机制影响课堂教学多局限于以教师单方面传授知识为主体的灌输式教育模式，而在这种不尊重学生学习个性教学机制的主导下，学生的自主学习积极性受到较大限制，很难确保课堂教学的整体效率。对此，通过将历史故事导入初中历史教学，课堂教学的形式不再单一，而是能够更加贴合初中学生的学习喜好，进而能够通过激发学生学习热情以营造高效的学习氛围。此外，初中历史教学内容往往涵盖政治、经济、文化等多个领域，而对于常见的历史故事来说，其不仅是历史事件的场景还原，同时也是多种历史知识的集成产物，因此，历史故事能够使学生的知识网络趋于完善，这对于学生养成正确历史学习习惯有着巨大的帮助。

二、初中历史教学运用历史小故事的基本方向

1.趣味性

对于历史故事来说，趣味性是其最大的特点，而如何通过讲述真实有趣的历史故事以调动学生的课堂学习兴趣，往往是发挥历史故事应用价值的关键所在。对此，教师应注重选择贴合学生学习喜好的历史故事来构建历史故事情境，进而满足历史故事与初中历史教学的融合要求。例如，围绕“安史之乱”相关知识，教师可适当导入语文学科知识“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的历史背景，在帮助学生正确看待安史之乱发生缘由的过程中增加历史课程的趣味性，进而保证学生的课堂参与积极性。

2.真实性

对于历史故事教学法来说，导入历史故事绝非单一的随意导入，而是应在兼顾历史故事真实性和适用性的基础上尽可能贴合课堂教学的基本需求。例如，围绕“三国鼎立”相关知识，教师虽可借助多媒体设备播放影视剧《三国演义》来还原历史事件，但教师应注重正视影视剧作品的艺术性，即应以辩证的态度来向学生讲述历史背景，进而一方面避免学生对历史事件产生错误判断，另一方面通过引导学生思考影视剧作品与真实历史的差别来促进其形成健全的历史思维。

三、初中历史教学运用历史小故事的有效路径

1.基于历史故事，导入课程新知

基于历史教学过程，以课堂导入环节设计为依托烘托课堂气氛是调动学生学习兴趣的关键所在。对此，教师可通过导入一定有趣的历史故事来设计课堂导入环节，进而不仅有效活跃课堂的教学气氛，同时也能在拉近师生关系的过程中激发学生的课堂参与欲望。例如，围绕“元朝的成立”相关知识，教师可以元世祖忽必烈为依托向学生描述忽必烈创造涮羊肉的过程，最终不仅可以通过就学生熟知的美食和人物进行串联以增加学生的历史探究兴趣，同时也能借助引导学生想象忽必烈吃肉场景以活跃课堂的整体氛围。

2.基于历史故事，扩充教学内容

对于历史教学来说，其教学形式不应局限于单一的知识传授，而是应兼具更加多样的教学活动，对此，在融合历史故事与初中历史教学时，以历史故事为载体开展别具一格的故事活动往往不失为一种非常有效的课堂教学方法。例如，围绕“春秋战国”相关知识，教师可以经典历史故事“负荆请罪”为载体来引导学生分别就廉颇和蔺相如进行扮演，进而一方面可在学生参与活动的过程中对历史故事和历史人物具备更深了解，另一方面也能通过培养学生合作能力和沟通能力以增强学生的历史素养。

四、结束语

综上，围绕初中历史教学，历史故事的导入无疑能够显著提高课堂教学的教学质量，对此，教师需深入理解历史故事导入的趣味性和真实性原则，再以历史故事为依托扩充课堂内容的同时，提高学生的课堂参与热情，进而促进历史教学的进一步发展。

参考文献：

[1]雷米米. 历史学科素养指引下的故事运用研究[D].江西师范大学,2020.

[2]张小欣. 初中历史教学中故事运用有效性研究[D].江西师范大学,2020.

[3]汝娟.历史故事在初中历史课堂教学中的有效运用探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(08):50-51.

[4]吕庆丽,张天臣.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].中国校外教育,2020(09):90.