培养学生阅读创造力的有效策略

培养学生阅读创造力的有效策略

李菊

内江市威远县严陵镇中心学校小学 642450

^{摘要：阅读创造力是学生创新思维发展、提升语文综合素养的重要因素，不仅能有效培养学生综合能力，对其未来全面发展也是极有益处。加强对学生阅读创造力的培养既能激发其创新思维，提高阅读理解能力，也能增强学生对文章主旨、情感的理解。教师必须要注重对学生阅读创造能力以及想象空间的培养和提升，以促进学生创新思维与想象力发展，提升阅读能力和教学质量。}

^{关键词：小学语文；阅读创造力；有效策略}

^{引言：在新课改和素质教育的影响下，学校对学生创造力的培养和提升愈发重视，尤其是阅读创造力不仅能提高学生的语文核心素养，还能培养学生的品德修养、审美能力。因而，本文通过阅读创造力概念、重要性、培养措施等多个方面进行分析阐述，提出针对性培养策略，旨在为小学语文教师教学提供参考和帮助。}

^{一、阅读创造力的概念}

^{创造性阅读是阅读活动中的最高表现形式，它虽起源于阅读材料，却比阅读材料的思想层次更高一些，能为读者带来更深的领悟与感想。小学生阅读创造力实际上就是学生从阅读材料中获取经验、技巧，为自己在生活、学习中灵活运用的一种能力，这种能力能让小学生的创新思维、逻辑思维得到很大提升，继而提高其阅读质量。阅读创造力越强，小学生的创新思维和视界就会越强越大，这对其学习任何学科都有很大的帮助。}

^{二、小学语文教学中培养学生阅读创造力的必要性}

^{（一）阅读创造力的长期必要性}

^{优秀的创造能力不仅对于个人的学习工作以及日常生活都有着积极作用，也关系到人类社会与文明的进步发展。在小学阶段培养良好的阅读创造能力，在阅读中发展创造力，不仅有助于他们高效的学习语文以及其他学科，更为他们今后的发展打下了良好的基础。}

^{（二）阅读创造力对学生人格完整的必要性}

^{在如今的教育背景下，只有充分发挥学生的阅读创造能力，才能培养出优秀的语文素养，才能让他们更加高效轻松的完成各学科的学习，学生的人格才能完善而完整。小学语文的教学内容相对较为基础，对学生而言相对新奇，学生对于这些没有接触过的字、词、句、文章通常充满好奇，具有强烈的求知欲望。小学语文教师应充分利用学生好奇探索的心理，激发培养学生们的学习热情，同时注重运用学生的阅读创造力开展语文课程，这更有利与提高学习者的综合文化素养。}

^{三、培养学生阅读创造力的有效策略}

^{1、加强学生的课外阅读训练}

^{小学阶段的学习任务较为轻松，课后作业也相对较少，因此，学生具有更多的课余时间与自主支配时间。如何利用这些课外时间，进一步提高同学们的阅读水平，培养学生的阅读创造力，是每一个小学语文教师应该思索的问题。首先，老师每周可以安排一篇课文相关的课后读物。例如在学习五年级《草船借箭》这一课文后，可以引导学生利用课余时间阅读更多有关诸葛亮的故事文章，从而更好的了解伟人的生平经历，在提高学生阅读创造力的同时，也为学生塑造了良好的榜样。其次，在为学生指明阅读方向为前提下，教师应该指导学生阅读更多的课余文章。在如今信息化的时代背景下，并不是所有文章都适宜小学生阅读，这对教师也提出了甄别、筛选文章的要求。什么样的文章可以读，适合读，这都需要教师告诉学生。}

^{2、阅读技巧与阅读习惯的养成}

^{阅读教学时，不仅要让学生理解文章的含义，也应使他们有效的掌握课文相关的信息。而优秀的阅读技巧可以帮助学生更好的理解文章，揭示文章的深层内涵。所以，教会孩子不同的、合理的阅读技巧，有助于其阅读速度、阅读量的同步提升，这才有利于培养同学们的阅读创造水平。}

^{例如，讲授五年级《山居秋暝》这一古诗，可以先指导同学从头至尾朗读一遍全诗，并询问感受。在解释分析全诗含义之后，再引导学生逐句朗读，与学生一起分析其中蕴含的壮观景象。最后，再富有感情的，抑扬顿挫地朗诵全诗，将重音放于“空山新雨后，天气晚来秋”一句，引导学生思考阅读技巧对体悟文章带来的改变。}

^{3、合理利用新兴阅读平台}

^{网络阅读平台的兴起为师生带来大量优质可阅读内容，同时，网络阅读的快速与趣味性也更受学生欢迎。通过网络平台，学生不仅能接触到更多的文章进行自主阅读，同时也可以利用网络高效便捷的特点，在线与老师、同学沟通，既能及时解决阅读中遇到的困惑，也能彼此分享阅读经验与心得，相互推荐优质读物。}

^{比如，教师可以充分利用网络平台，每周上传推荐给学生一篇优质的电子书，学生既可以在线阅读，在线提问，也可以下载下来随时随地阅读，多方位塑造阅读创造能力。同时，网络平台也有助于教师及时与学生家长沟通，了解学生课余时间安排，督促学生阅读文章。}

^结束语

^{阅读创造能力的培养，非一日之功，而是一个循序渐进的过程，它贯穿了整个语文教学过程。小学语文老师必须采用更具策略性、针对性的措施才能提高学生的阅读创造能力。同时，教师应根据每个学生的独特性，因材施教，将教学内容与学生实况相结合，基于教材而不拘泥于教材，让孩子充分发挥主观性，塑造优秀的、可持续的阅读创造力。}

^{参考文献：}

^{[1]赵红磊.阅读训练在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊,2019(07):134.}

^{[2] 左爱娟,范兴凤.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育,2019(22):61+65}