小学英语学习兴趣的深层激发浅探

小学英语学习兴趣的深层激发浅探

叶兴莲

贵州省镇宁布依族苗族自治县第一小学 561200

摘要：英语教学在中国教学体系中承担着重要的角色，但纵观当今教学现状，仍存在诸多不利于英语教学发展的弊端，如部分学校和教师不重视小学英语教学，未能为学生设定科学持续的教学课程，只是单纯输入教学知识点，不能从基础对学生开展教学，甚至有的教师认为初中时期才是学生学习音标的时候，小学英语只是教会学生基本的表达词句，不需要系统完整的学习、这些错误的教学理念已经严重影响了小学英语的教学发展，因此本文即以小学英语为探究主题，从学习兴趣的培养切入主题，围绕三个层面展开探究，希望能对一线教学工作者有所帮助。

关键词：小学英语；学习兴趣；深层激发

进入到经济社会全球化时代以来，我国在实际发展的过程中，充分注重英语教育事业的发展，通过各方面内容的提升，使得英语教育氛围有了很大的改变。具体到英语教学工作中来。教师通过当前英语教育市场环境的了解，在传统教学方法基础之上，加强多元化教学方法的融入，使学生可以不断拓展自身的事业，重视交际能力的融合，这样可以更好地培养更加优良的人才。所以，在未来的教学过程中，教师要着重结合学生的学习需求，以学生的学习特点为中心，强化学科应用技能，着眼于学生的学习效果，不断丰富学生的视野，提升综合能力。

一、小学英语教学现状及问题

1、注重形式却忽视内容

教师秉着培养学生能力的目标，过于注重某种教学形式的开展与运用，在英语教学中出现生搬硬套的现象，不能结合本班学生英语学习的实际教学情况，做到为我所用，导致在教学中，刻意强调形式，忽视了教学内容的实际性，出现“空架子”教学，一味地迎合新潮教学思想和形式，将大部分时间关注于学生课堂乐趣，而对于学生最需要掌握的内容依旧采用单一、简单的传统教学模式。

2、注重乐趣却忽视效果

很多教师将兴趣培养错误地理解为只注重课堂氛围的活跃程度，过多强调教学活动的乐趣，忽视了培养学生的英语语言学习乐趣。在游戏教学中，缺少合作互动式、竞争比赛式游戏，而猜词、做动作游戏过于频繁，导致学生产生厌烦情绪。

3、注重传授却忽视运用

小学生英语教学，要抓住学生年龄和性格特点，从而培养学生的学习兴趣，单一形式上的唱唱跳跳，无法全面提升学生英语综合素质。英语学科是一门运用型学科，需要学生通过英语的运用掌握和熟悉。以往的英语教学，教师只注重学生英语成绩，看重考试重点，忽视了口语和听力的培养，导致形成一批批“哑巴式”英语学生，这类学生能看懂英语内容、会做题，但是无法利用英语进行简单的口语交际，也听不懂英语对话。

二、小学英语学习兴趣的深层激发路径

1、课堂教学寓教于乐

小学生刚刚接触英语，具有强烈的好奇心，教师教学中要抓住这个特点，营造宽松活跃的课堂氛围，以多样化的教学活动调动学生学习兴趣。在课堂热身环节，可以唱些简单的英语歌曲、chant或进行简单对话。在课堂教学中，要充分发挥学生主体作用，给学生成功的机会和体验。

如在讲解“Sports and Games”时，可以请几个学生到讲台上来，让他们在听到相应单词后做相对应动作，如run(跑)，dump(跳)，walk(走)，swim(游泳)等。然后再问跑得快的学生:“Can you run fast?”他会回答:“yes, I can.”跑得不快的就会说:“No. I can't.”通过这种游戏练习，使学生在愉悦的氛围中理解了课文内容。

教学中，教师还可以利用小学英语教材内容贴近生活实际的优势，多创设语言情境，激励学生大胆表达。如在讲授打招呼和自我介绍一课时，创设学生第一次相遇的情境，让他们用简单英语“hello , hi”打招呼，然后自我介绍“My name is....What's your name?”此外，在讲解apple, orange,grape等水果类单词时，还可利用实物帮助学生理解记忆。

2、借助互联网教学

依托互联网发展，是目前社会发展的必然趋势，互联网教学技术与传统教学也势必走向融合。利用互联网技术，可以从多方面提升小学英语教学质量。互联网技术可以吸引学生的英语学习兴趣，将英语教材中枯燥的词汇和语法，依托声音、影像更为生动形象地展现在学生面前。同时，利用互联网，可以更为及时准确地搜集到课堂相关的教学资料并进行扩展延伸。此外，依托于互联网的教学，还可以促进师生之间的互动，教师可以在利用互联网获取学生进行英语听说读写的学习反馈。通过互联网进行英语教学，可以更为真实和其体，将抽象的理解真实化，打破时间、空间的束缚，培养学生的开放思维和思考能力。

例如，在讲乡村“village”时，教师可以利用互联网，将各式各样的乡村景象展现在多媒体上，利用“描述游戏”，让学生与同学一起说出自己想象中的乡村生活，并加强学生交流讨论。在学生交流时，可以其对单词如“river、lake、bird、snake”等的记忆，让学生活学活用，并在游戏氛围中，运用单词、掌握单词。

3、丰富课外活动

再好的教学方法，时间久了学生也会失去新鲜感。教师可以多开展一些课外活动，让学生练习口语和书写表达能力。如可以通过第二课堂活动，组织开展学唱英语歌曲、小话剧表演、英文书写、单词听写比赛等活动，让学生“乐在其中”。同时，即时对学生进行评价，赞扬、鼓励的语言能使学生获得成就感和增强学习英语的自信心，进而长久保持学习的兴趣。也可以布置一些创意性作业，而不是简单的背诵单词或机械抄写单词。

如在讲解animals , food这类单词时，可以让学生把自己知道的动物、食物都分别画在纸上，并标上相应的单词。作业交上来后，学生在动物类单词上IHII了monkey, dog, cat,duck, sheep等，在食物类单词上画了bread, milk,dumplings, rice等，还有一些单词，如donkey, swan, carrot,pork，学生虽没学过，但通过查阅资料也标了出来。这样，既避免了抄写单词的枯燥，又有效培养了学生英语学习兴趣。

3. 结语

小学英语教学的主要目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。让“趣味教学”走进课堂，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，使学生积极主动而且愉快地完成任务。

参考文献：

[1]马永蕊.培养小学生英语兴趣[J].速读（下旬）,2018,(11):247.

[2]董小红.浅谈小学英语兴趣培养策略[J].魅力中国,2018,(52):125.