幼儿园美术特色教学资源的开发与利用

幼儿园美术特色教学资源的开发与利用

马静

甘肃省陇南市武都区东江幼儿园 甘肃陇南 746000

摘要：幼儿园美术特色离不开教学资源的开发与利用，这就需要教师根据美术特色教学的需要，强化筛选意识，提升教学资源价值密度，凭借特色资源，践行环境育人思想，立足特色活动，丰富美术活动模态，彰显美术教学特色，提高美术特色教学品质。

关键词：幼儿园；美术；特色教学；资源

引言

在新时期要求下，对幼儿教育的标准有了更高的要求，美术活动不仅需要培养幼儿的智力、观察力以及认知能力，而且还需要幼儿可以拥有更丰富的情感，可以发现美、感受美，并且能够表现美，进而可以健康地生活。在幼儿园美术教学里运用生活化材料，能够令幼儿及时发现身边的美，随处都能创造美、发现美。通过运用该方法，可以加大对生活材料的利用率，避免出现浪费的现象。幼儿园教师从小培养幼儿爱护环境的意识，让幼儿园教育紧跟时代发展的步伐。

1生活化材料在幼儿园美术活动中的应用价值和应用作用

1.1生活化材料在幼儿园美术活动中的应用价值

在幼儿园所开设的教育活动当中美术教育的有效性尤为关键，美术活动的目标在于培养幼儿的美术技能、增强幼儿的美术素养，能够在美术活动当中发掘并且培养幼儿的各方面能力，以此来促使幼儿得到全方位的成长。在此过程中，美术活动对促进幼儿获得一个良好的心理环境也是有着极大的作用，能够使幼儿变得更加开朗，增强幼儿的表达能力和交流能力。而提出以运用生活化材料展开幼儿园美术活动的主要价值便是能够进一步丰富美术活动的资源，并且加强幼儿与美术活动的共鸣、促使幼儿更加积极地参与到美术活动当中。不仅如此，幼儿可以在美术活动当中感知到色彩的魅力与奇妙，当教师带领幼儿绘画时能够促使幼儿借由画笔、画纸表达自己的情感，也能帮助教师掌握幼儿内心的真实想法。

1.2生活化材料在幼儿园美术活动中的应用作用

之所以选择运用生活化的材料展开幼儿园美术活动，主要是从幼儿的实际需求、成长需要出发的。在人的成长过程中，幼儿时期是最为关键的一个时期，在幼儿阶段也是人发展思维、逐步形成健全的思维模式的关键节点，而丰富的生活化资源则能够在美术活动当中促使幼儿的想象力和思维能力得到有效的发展，促使幼儿能够借由生活化资源的推进快乐地展开美术活动，并且在美术活动当中发散思维、充实自我对生活的认知。幼儿阶段本身十分容易受到各类外界因素的影响，好的影响自然会使幼儿的一生都为之受用，因此，以生活化材料为依托所展开的幼儿园美术活动能够给幼儿搭建起一个更加合适的成长环境，对幼儿的记忆力、想象力以及听说能力都有着极大的锻炼。比方说，在美术活动当中教师可以展开美术欣赏，幼儿则可以借由美术欣赏来感知美术当中的美与艺术感，从而联系生活、学会从美术的视角来观察生活、感知生活当中的美好。因此，在幼儿园美术活动当中，以生活化材料为设计的活动方案是十分必要的，对提升美术活动的整体质量也有着极大的推进作用。

2幼儿园美术教学活动中的常见误区

2.1教学方法相对单一

幼儿正处于好奇心强，注意力集中时间较短的时期，想要吸引他们的注意力，帮助他们参与到美术教学活动中，教师需要结合趣味性的教学方法，让幼儿真正参与其中。现阶段，幼儿园美术教学活动的方法相对单一，基本上是以绘画为主。此外，教师在教学中，为保证幼儿的自主性，教师较少干预幼儿的整个绘画过程。这样的大环境下，幼儿审美能力的提升相对缓慢。

2.2忽视幼儿的主动性

虽然，相关部门在教学改革的过程中，都在强调幼儿的主体地位。但是，在实际开展美术教学活动中，幼儿园教师还是会结合计划教学开展美术引导，在实践过程中，过分关注效果的达成，忽视幼儿的主动性。于是，幼儿被动参与到美术教学活动中。这样的美术教育，很容易导致幼儿出现思维定势，不利于提升幼儿的素质。

2.3新课程理念理解不到位

社会在发展，时代在进步，幼儿教师也应该适应时代发展的需求，不断更新教学理念，以满足社会发展的需求。在幼儿园美术教学活动中，部分美术教师过分关注传统教学理念，变通较少，不注重自我提升，导致对新课程理念理解不到位，教学实践效果并不理想。

3生活化材料在幼儿园美术活动中的应用策略

3.1组织生活化相关的美术活动

介于新课标的理念，教学活动需要突出生活化，重点培养社会发展所需的人才，幼儿园是整个教学的起始，其责任重大。因此，在实施美术教学活动期间，不能脱离现实生活，这样才能更好地提升幼儿观察生活的能力，让幼儿可以通过生活之中的材料创作美术作品，从而挖掘其潜力及能力，以助于更加热爱艺术。在这里需要注意的是，美术教师需要依据不同年龄段实施不同的美术教育主题，在丰富活动内容的同时还要考虑到幼儿智力发展的规律，帮助幼儿更好地成长。对于年龄过小的幼儿，美术教师可以通过和大自然相关的生活化材料，要求幼儿开始创作，通过想象力完成拼图、贴画等，以增强想象力以及对事物审美的能力为主要目标；对于年龄稍大一些的幼儿，美术教师可以提升活动的标准，需要考验幼儿的实际动手能力，例如，裁剪纸盒，拼积木“建房子”等，这样的美术活动可以令幼儿更好地发现生活中的乐趣，提升幼儿的想象力与创造力[1]。

3.2丰富教学内容和形式

美术教师在幼儿园教学中，应该尽量结合幼儿园教学的需求和幼儿的特点，丰富教学的内容，契合幼儿生理特点，满足幼儿好奇心，丰富教学的内容和形式，让幼儿对美术有全新的认识。第一，教师要注重引导幼儿参与鉴赏活动，让幼儿在鉴赏美术作品的过程中，提高审美能力。第二，教师要引入手工教学活动，借助手工制作，为幼儿提供更多动手、动脑的机会，进一步丰富教学的内容。手工制作时，教师不要对幼儿的思维和制作方法进行限制，让幼儿能够最大限度发挥自己的主动性，完成创作的过程。第三，教师要进行适当指导，契合幼儿个体的发展需求和身心发展的情况，培养幼儿独特的创新能力。教师要通过单个幼儿引导，让幼儿享受美术学习的过程，并燃起学习的兴趣。

3.3践行幼儿本位思想

教师要在美术教学活动中，针对全班幼儿的个性发展需求和情况，分析、确定幼儿教学的引导方案。同时，还需要结合可能出现的情况，准备好教学预案。教师在课堂引导实践中，要尽量做到契合幼儿的实际情况，增强教学的目的性，帮助幼儿在观察、动手、思考中，提升审美能力。课堂教学后，教师要结合幼儿的表现，制定契合幼儿发展的美术教学活动方案。教师在课前、课中、课后的各个阶段，都要站在幼儿的角度分析，践行幼儿本位思想，实现教学的引导。

3.4引导孩子的自主创作，提升孩子用美术的

方式表现自我的能力，美术创作是表达情绪的重要方式，孩子对于色彩、线条有着天然的感情，乐于在美术所营造的艺术氛围中表达自我。基于此，教师在美术教育活动中，应为孩子营造开放、自由的表达空间，尽量减少对孩子的干预与命令，让孩子天马行空的想法在稚嫩的作用中得以展现。四是，做好欣赏和评议，鼓励孩子继续创作表达。

结语

综上所述，在幼儿美术教育活动中，教师应结合孩子的全面发展，完善活动组织与设计，为孩子提供感知艺术、探索艺术以及自我表达的机会，在丰富孩子美术知识，提高其绘画、操作技能的同时，也能够有效塑造情感价值，进而实现孩子的全面发展。

参考文献

[1]兰婷.幼儿园美术活动中生活化材料应用策略[J].教育革新,2019(10):74.

[2]陈晓斌.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用研究[J].名师在线,2019(25):79-80.