贵州少数民族地区高中贫困学生心理健康状态调查报告

贵州少数民族地区高中贫困学生心理健康状态调查报告

邓永荔

贵州省黔南州布依族苗族自治州荔波县荔波高级中学， 558499

摘要：为了了解高中贫困生的心理健康状态，为展开心理健康教育提供依据，国家级贫困县荔波县高中对2019级高一学生，采用《中学生心理健康量表》（MSSMHS）进行心理健康状况的调查，对调查结果进行分析。目的在于针对高中贫困学生存在的心理问题进行科学、有效的干预和矫正。

关键词：贫困高中生；心理健康状态；调查报告；

2020年作为我国脱贫攻坚的收官之年，贫困学生是国家非常重视的一个群体，学生心理健康问题也得到了很大的重视。高中贫困生心理健康状态对学生的学习、生活、升学有着巨大的影响。在国家各种资助政策下，解决了贫困学生的经济问题，但是一部分贫困生由于自我心理调节能力较差，出现人际交往困难、抑郁、焦虑、敌对等诸多心理问题，一些贫困生在学校老师的诸多劝说和帮助下依旧选择辍学，甚至有部分学生有极端的行为和想法。目前，高中贫困生心理健康问题是一项迫切需要进行调查研究和解决的课题。

1. 调查的对象和使用的工具

调查对象：国家级贫困县少数民族地区，荔波县荔波高级中学2019级高一精准扶贫户学生362人，男生184人，女生178人。

调查工具：采用中国科学院心理研究所王极盛于1997年编制的《中学生心理健康量表》（MSSMHS），该量表适用于中学生。量表公有60个项目组成，包含10个分量表。它们分别为强迫、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。

量表由以下两个部分构成：

第一部分是学生的基本情况，包括学生的姓名、性别、年龄、班级、是否精准扶贫户、是否留守儿童。

第二部分是问卷本身，由60个项目构成。包含强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡10个分量表。

量表记分法：凡是选“1”得1分，选“2”得2分，以此类推。将全部问卷项目得分累加起来，即可得到全量表分。

将各个内容量表分别的总分除以六即可得到各个内容量表的项目平均分。

根据项目平均分节初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。

在2分到2.99分之间：表示该因子存在轻度问题；在3分到3.99分之间：表示该因子存在中等程度的症状；在4分到4.99分之间：表示该因子存在较重的症状；如果均分等于5分：表示该因子存在严重的心理症状。

本次调查采用一般性的梳理统计方法，使用软件SPSS20.0对收集的数据进行分析处理。采用到的统计分析方法主要以描述性统计为主。

2. 调查结果分析

由表1可见，本研究所调查的362名高一贫困生的心理健康状况项目均分为1.9502，最大值为4.40，其中强迫症状项目均值2.0994，焦虑项目均值为2.0829，学习压力项目均值为2.1685，情绪不平衡项目均值为2.1588。由此得，高一贫困生心理健康状况总体正常，但是在强迫症状、焦虑、学习压力和情绪不稳定，四个方面存在轻度问题。

由表3可见，高一贫困生心理状况自杀选项中，得分2以上的人数有86人，占比23.75%，选项2，表示自杀意向为轻度的有41人，占比11.32%；选项3，表示自杀意向为中度的有27人，占比7.45%；选项4，表示有中等严重程度的有8人，占比2.2%；选项5，表示自杀意向非常严重的有10人，占比2.76%。这一类有自杀倾向的学生要特别关注，特别是中等严重和非常严重的学生，班主任或心理老师可以直接询问或干预。

3. 结果评价

以上研究结果表明，高中贫困生在强迫症状、焦虑、学习压力、抑郁、情绪不平衡等方面存在问题，有自杀倾向的学生比例比较高。这些不良情绪会影响学生的学习和生活，这类学生非常有可能因为不能承受这样的心理压力而选择辍学，严重的会有自杀行为。学校做好贫困生心理疏导，关注贫困生心理健康发展，才能让这些学生安心学习和生活，顺利完成高中学业。

4. 方法与策略

解决贫困学生心理问题需要社会、学校、家庭多方面给予学生支持和关爱。从学校层面可以从以下几个方面进行工作：

4.1 完善贫困生资助政策和程序，在落实国家资助政策的情况下，针对不同学生的实际困难，建立相应的资助策略，切实解决贫困生存在的实际困难。加大资助政策的宣传，提高政策知晓率，加大资助范围，尽量简化学生在受资助过程中的手续环节，弱化受资助学生的“特殊群体”心态，维护受资助学生的自尊心。

4.2 学校正常开设心理健康课程，成立心理辅导中心，配备专业心理健康教师，让学生有一个可以倾诉的安全地带，对有心理问题的学生给予及时的干预和帮助。

4.3 建立班主任心理健康培训机制，定期对班主任进行心理健康培训，了解学生身心发展规律，掌握一定的心理咨询沟通技巧，能识别和干预有心理问题的学生。

4.4 每个班级设立一名心理委员，及时掌握学生心理动态，避免“蓝鲸”类的死亡游戏或引导死亡的网络团体在班级和学校蔓延，班主任能够及时了解班级学生情况，做出及时的判断和干预。

4.5 做好家校沟通，定期召开家长会，成立家长学校，学校心理辅导中心向家长开放，建立良好的沟通渠道，形成长期有效的沟通机制。

参考文献

[ 1] 中国中学生心理健康量表的编制及其标准。[J] 王极盛 社会心理科学 1997（04）

[ 2] 中学生心理健康状况调查分析。[J]郑晓丽 当代护士 2018（11）

[ 3] 新冠肺炎疫情下呼伦贝尔市学生心理健康状态调查研究。 [J] 李敬飞 中国医学人文 2020（4）