中等职业教育机械加工专业理论与实践课程的整合

中等职业教育机械加工专业理论与实践课程的整合

梁晖途

广西轻工技师学院， 广西 南宁 530031

摘要：机械加工课程是理论与实践较强的专业基础课，学生能否学好这门课程，直接关系到对今后其他专业课的学习。因此，在机械加工课程教学过程中，要做到精讲多练，突出实践，突出空间想象，因材施教，采用灵活多样的教学方法，这样才有利于培养学生的自主学习能力及创新能力。

关键词：机械加工课堂教育分析探索

1机械加工专业中职校职教学现状

中职学校的学生生源来自于初中毕业生，成绩差的学生读中职学校，怀着学习一门职业技能毕业后参加工作的愿望，中职学校正是他们求学的地方。、

本来中职教育轻传授基础理论重实践操作的教育，但是以升学率来界定学校业绩，重在抓学生的理论教学，因为考试重在考理论，技能实践失去应有的教学地位。

因此，就需要职业高校这一指挥棒来指挥，考试题把理论考试和实践考试相结合，教学中重理论轻实践的教学倾向方能改变，任何一门技能的获得必须要经过长期的实践得到，钳工技能的获得经过成千上万次的操作，一幅精准的机械制图需要无数次的修改才能成功，电脑需要无数次使用才能获得盲打的技巧，实践可以深化、固化课堂知识，加深对课堂知识理解，通过大量的实践，丰富的信息通过触觉、视觉、听觉输入库存在学生的大脑中，不断修复、完善、升华技能，技术活不是靠记忆获取的，是靠实践得到的。

2激发学习探索兴趣

兴趣是一个人力求认识、掌握事物，并经常参与该种活动的心理倾向。有了学习兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受、愉快的体验，就会热爱学习。让学生置身于充满趣味性、刺激性的动感活动中，是获取知识的最佳途径。因此，教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，和他们进行情感交流，使其对学习产生兴趣。因此，教师课前要吃透教材，选择好知识切入点，从中找出重点、难点、疑点、热点，在教学内容和学生求知心理之间创设一种不协调感，设计出有矛盾、有新意、有立刻想要动手、有趣味的疑问，把学生引入疑难情境中，引起他们的好奇心和求知欲，以此来激活学生的思维，引发学生的思考和想要动手的愿望，让学生一开始就对本节课的新知识产生浓厚的兴趣和质疑。课上教师应对学生提出的疑点耐心点拨、引导，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，使学生在思考中互相借鉴、互相补充。同时，要鼓励学生在动手实践操作学习中敢于质疑、大胆动手、善于提问、不怕出错、不怕出丑，让学生知道专业动手技能的提高都是在不断探索中产生的。

3重视理论与实践相结合

传统的教学重知识传授轻动手实践能力的培养，过分地强调教师的主导作用，忽视了学生在教学与实践训练结合中学习的主体地位，不能满足现代素质教育和社会发展对专业技术人才的需求。机械加工课是一门涉及问题多且杂的学科，它需要其他相关专业基础课来支持。很多知识点不在实践动手操作中亲眼观察是很难理解的，加之学生没有太多实践实训动手经历，单凭教师讲解和简单的实践演示，学生无法想象和体验理论与实践之间的内在联系，学习和操作起来觉得内容枯燥，兴趣淡薄。新的教育理念提出要在教学中充分体现“学生为主体，教师为主导，实训为主线，思维为核心”的教学思想。因此，教师应不断更新教学观念、专业知识结构和工作方式，将全新的教学理念带进专业教学课堂，用于指导教学。

4创造和谐教学环境

心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。课堂上，教师与学生之间应建立起平等沟通和交流的平台，师生互动，让学生进入教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。只有在和谐的教学氛围中，学生才不会感到压抑，才能充分发挥创新意识，才能自由思考、大胆讨论，才可以充分发挥自己的独到见解。在教学过程中，老师是影响学生最积极、最活跃的因素，因此要求教师不仅要有丰富的专业知识和教学方法技能，还要充分运用自己的感染力，为学生创设偷快、和谐的情境。

5发展学生立体思维及空间想象能力

机械加工课程是对空间想象能力要求较高的课程，恰巧空间想象能力是中职学生普遍欠缺的薄弱环节，学生在课堂上听懂教师讲课并不难，但要较好地理解和掌握木课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的练习或实践话动。所以教师在教学时，除保证足够的课外作业，还应安排一定比例的课堂练习。习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际相结合。题目既要有针对性，又要有思考性；既要有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点、讨论解题思路和分析常见的错误等，又要有利于训练思维方法和培养空间想象能力。我们一定要抓住学生智力发展的特点来施教，在课堂教学中注重运用实物、模型、多媒体等教具来帮助学生理解教学内容，化抽象为具体，降低问题难度。

6为学生提供实训基地

企业是社会生产的基础，学校培养学生的目的是为了满足企业的用人需要。因此，不能关起门来办教育，要走出去研究企业对人才的要求。如果把学校比做商家的话，那么企业就是学校的顾客。不研究企业的用人需求，我们的产品怎么能满足顾客的要求？另一方面，从广义上讲，企业也是一所学校，企业内部有许多掌握先进技术的人员，学校可以聘请他们作为兼职教师，提高学校的教学水平。同时，企业也是学校最好的实习训练基地。

7实践是提高专业技能的切入点

7.1.讲透彻机械理论。

教学机械理论重在讲清原理的内涵与外延，原理的形成，解决什么问题，在实践中如何运用及应注意的问题，至于提出与发展史不是我们的教学重点，我们重点就是围绕运用讲述，让学生学习就能实践。例如我们讲解机械制图，我们引导学生如何解读和制作三维图纸，如何做到提高制图精确度，根据图纸推算出实物配件的大小、长短、厚薄，熟练掌握图纸的设计的技巧、草图的制作、修改完善草图的程序；学习数控理论，懂得在模具制作中运用，运用数控理论减少误差，简化精确制作程序，提高产品的精度，形成一种精益求精的工匠精神。

7.2.校企联合、夯实工匠渠道。

为了提高学生的实践能力，让学生全员参与实践活动，我在教学中，多次与当地的企业联系，让学生走进企业的制图室、车间，通过眼观、耳听、脑思、手动，多种渠道获取信息，增强感悟，现场操作，深化课堂知识，通过实践逐步把知识转化为自己的专业技能，养成自己的专业素养，提高职业意识教育，打造专注、耐心、爱岗敬业的工匠精神，树立正确的职业观，到企业实践制作的图纸，进行筛选，把优质图纸提供给企业，企业采用了，给学生采用通知书，学生看到作品采用，十分高兴，自己职业能力得到认可，感悟到成功带来的喜悦，提高专业的学习兴趣，助推专业学习的动力。

7.3.职业技能竞赛。

我通过多年的教学实践，为了开发学生职业技能，提前适应就业岗位，定期举行职业技能大赛，学生为了在竞赛中获得好成绩，学习十分认真，反复实践，不断积累，不断完善操作程序，力争形成操作自动化、程序化、高效化，反复揣摩，一个个操作印记深深烙在记忆中，力争在竞赛中进入最佳竞技状态，通过评选。选出校园“十大职业能手”，颁发荣誉证书，将照片在学校的宣传栏内展出，学生十分高兴，推动教学实践活动的开展。

8结语

总之，中职教学工作有其纲要性同时又深赋艺术性，但其最终目的是为了提高教育教学质量，培养全面发展的技能型、应用型人才。在机械加工课程的教学中，应根据课程的特点和中职学生的个性来组织教学，努力探索好的教学方法，注重教学改革，使机械加工课程的教学步入一个新的阶段。

参考文献

[1]李世维机械基础[M].北京：高等教育出版社，2010。

[2]程益良机械加工实习[M].北京：机械工业出版社，2012。