快乐教育理念下的小学语文课堂教学

快乐教育理念下的小学语文课堂教学

刘礼进

江西省九江市瑞昌市大德山小学 江西 九江 332219

摘要：随着新课改的不断深入，培养学生的核心素质已经成为教育的主要目标，教师在教学过程中，也开始充分尊重学生的主体地位，并积极建立快乐教育理念，促进学生快乐学习、快乐成长。但是在传统教学模式的影响下，快乐教育理念仍未能有效落实在教学过程中，如何用快乐教育理念更好的促进小学语文课堂教学？这是语文教师需要着重解决的问题之一。

关键词：快乐教育 小学语文

一、快乐教育理念

不同学者对快乐教育理念有着不同的理解，但是在本质上是一致的，就是要通过教师的有效引导，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在一个快乐的环境中得到知识与与能力的提升。快乐教育理念在实际的课堂应用中具有以下特点：

1. 趣味性

教师在营造课堂氛围和设置课堂问题时，一定要围绕学生的兴趣点来开展教学，只有这样才可最大程度的激发学生的积极性，促使他们主动学习。

2. 愉悦性

快乐教学理念下的语文课堂，教师一定要注意引导学生积极向上的健康心态，在整个学习过程中保持愉悦心情。

3. 开放性

教师可以在课堂中设置一些开放性的问题，从而激发学生的探索欲望，实现学生自主学习。

2. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析

1. 改变传统的教学方法

教师的教学方法在课堂中有着极为重要的作用，同样的知识采用不同方法传授会起到不同的效果。因此，小学语文教师在课堂教学过程中，一定要改变传统灌输式的教学方法，充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。教师可以利用多媒体教学设备，结合教材内容为学生创建情景教学模式，让学生在一个轻松愉快的课堂氛围中，通过对教材内容的情景再现或是人物还原，完成对课文的理解与认识。

小学语文教师应该不断创新教学方法，在实际教学过程中寓教于乐，激发学生的学习兴趣，真正将快乐教育理念落实到语文教学任务中来，帮助他们养成系统的语文思维体系，真正实现自主探究式学习。

例如教师在讲解《鲁滨逊漂流记时》，可以利用多媒体设备将事先收集好的视频与图片资料向同学们进行展示，让同学们在观看资料时对鲁滨逊常年漂流在荒岛独自孤独生活的故事梗概有一个初步了解，然后再引导学生细读全文，抓住人物的心理特点，对全文的中心思想进行归纳总结。与此同时，同学也可以以小组的形式，对鲁滨逊漂流在荒岛上的生活进行情景再现，最大程度的发挥小学生的想象力与创造力，让他们感受到学习语文的乐趣。快乐教育理念应用在小学语文教学过程中，不仅可以提高小学生的语文理解能力，也可以在一定程度上帮助小学生积累文学素材，提高写作能力。

（二）注意课堂用语，多采用鼓励性性的语言

小学语文教师在教学过程中一定要注意课堂用语，教学用语不仅可以帮助学生更为准确的理解教材内容，同时也要具有一定的情感色彩。小学语文教师在实际讲课过程中，一定要充分发挥出语言的艺术价值，多用一些积极、鼓励性的语言，帮助学生建立信心，让他们在学习中收获到快乐与满足。

例如，有的同学在背诵古诗词的过程中会出现一些困难，不能完全理解古诗词的真正含义，教师在面对这种情况时，一定要避免直接批评学生，这样会打消他们的学习积极性，让他们产生学习的抵触心理，此时教师可以采取对比的方法，让学生与自己作比较，从而不断发现自己的进步之处，教师一定要适当的引导鼓励，对学生的努力进行肯定，引导学生更好的完成学习任务。

（三）尊重学生的主体地位

在小学语文新课标中着重强调要突出学生的主体地位，这也就要求小学语文教师在实际教学过程中要以小学生的心理特点为教学出发点，不断优化教学环节，提高小学生的课堂参与热情。

例如在开展识字教学时，教师可以将文字与图形相结合，充分激发小学生的语文想象力，启发学生对汉字进行重新架构。例如当学生在学习“灰”这个汉字时，可以把笔画“—”和“丿”想象成两个木头架在一起，底下的火字可以想象成两根木头在燃烧发出的火花，这不仅可以加深学生对文字含义的理解认识，也在一定程度上锻炼了学生的想象力，从而实现语文核心素养的不断提高。

4. 鼓励学生发扬自我个性

快乐教育理念下，强调要发扬小学生的自我个性，让每一个小学生都可以成长为独特的个体。这也就要求小学语文教师在实际课堂教学中要充分尊重学生的个体差异，针对每个学生不同的性格特点与心理特点，因材施教，发掘出小学生自身的最大潜能。

例如在实际课堂中，教师可以挑选书写能力好的学生带领同学进行书写训练，挑选表达能力强的同学带领学生进行朗读训练，让课堂纪律表现好的同学作为小组长管理课堂纪律，积极发现每位同学身上的不同闪光点，鼓励学生发扬自我个性，建立学习的自信，真正实现快乐学习。

结束语：

综上所述，快乐教育理念应用在小学语文教学过程中，教师一定要改变传统的教学模式，充分利用多媒体电子教学设备，为学生建立情景教学法，帮助学生建立一个轻松的课堂氛围，不断激发学生的课堂参与热情；同时教师在实际教学过程中，也要注意课堂用语，多采用鼓励性的语言，帮助孩子树立学习语文的信心，让他们在学习中收获到快乐与满足；最后一定要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发扬自我个性，进而不断提高小学生的创新意识与实践动手能力。

参考文献：

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