让音乐教育真正成为素质教育的主阵地——浅谈小学音乐学科管理的几点做法

让音乐教育真正成为素质教育的主阵地——浅谈小学音乐学科管理的几点做法

梁 晖

湖南省株洲市天元区白鹤菱溪小学 412000

音乐教育是实施素质教育的主渠道，而小学音乐学科教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高具有重要价值。怎样提高学生音乐素养，培养审美能力，发展审美情趣呢？我任务，就要多管齐下，在普及与提高上下力气，动真格。音乐，由其学科特点所决定，必定是“课内求普及，课外求提高”。才能发挥其功能，培养素质全面的新时代接班人。

一、以音乐学科特点为基准，确定目标和思路。

以促进教师专业化发展、提高学生音乐素养为宗旨，以“审美”为核心，“专题研究、特色队伍活动”为主要工作方式，以转变教师观念，改进教学行为，提高教学效益为研究内容，强化服务意识、创新意识、效率意识、精品意识，做到学科建设工作主题化、系列化、特色化，切实发挥校专业学术委员会的“桥梁纽带”和“专业引领”的功能，努力营造校园艺术氛围，做强艺术学科，推进新课程改革，落实素质教育。

坚持以审美为核心，以课堂内外为主阵地，理性深入地推进艺术学科“新课程“。要立足于课堂，着力于教学与训练过程，坚持艺术学科的“两个有效”（有效课堂、有效训练）的反思实践，体系化地开发校本课程资源，加强艺术学科建设，在流程化的过程管理、制度化的常规教研管理、有序化的学科活动及校队管理中，向过程要质量，向研究要质量，向活动要质量，让有效管理为艺术课程改革的质量保驾护航。

二、以学科理论培训为切入口，改进教学思想。

音乐课程是人文、综合、创造、愉悦课程。小学阶段的音乐教育要体现“基础、开放、实践”特征，要乐于参与，强调艺术生活化，在愉悦中普及艺术基本素养。“整合”直指音乐教学行为的最佳途径，注重艺术与文化、情感、生活、科学、信息技术的整合，并通过这样的整合，不断地获得基本的音乐知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣，塑造健全人格，使审美能力和人文素养得到整合发展。“多元”直指实施音乐教育的途径是多渠道、多层次的。针对过去的“只在课堂专门讲授技能”的单一局面。音乐教育的途径不仅要坚守主阵地在“课堂和校队”，还要在音乐教育中加强渗透性（渗透经典、情感等）教育，获得多角度、多方面、多渠道的体验。“个性”直指音乐教育的学习方式。“孩子的成长乐园，教师的精神家园，为师生的充分发展创设幸福时空。”是我校集中凸现的办学目标和愿景，在音乐学科表现为鼓励师生个性化地参与、体验、表现的艺术活动，形成个性化的审美情趣。

三、以日常研训为抓手，提升艺术教师专业素养

（一）“一课例多反思”——促思考

现在各个小学的音乐老师大多是任教同一个年级多个班，教案一写，就在每个班复制式地上演，我们认为这样不能根据各班学情进行针对性教学，对教师的专业发展也不能起到促进作用。在这种前提下，我们适时地提出了“一课例多反思”的教学教研方法。就是在备课的同时也备学生，在具体的教学中，根据各班上课的情况及时进行反思总结，改变上课思路。如：颜平老师就《我创造的声音》进行了七次上课，七次反思，自己感悟越上越轻松。这样不但能针对班级进行有效课堂教学，也提高了教师的教学思考和总结能力。

（二）“典型课例”——推经验

我们的教师大都在教学一线上，尤其是音乐教师基本上是同一时间进各班上课，很少有机会和时间学习同伴教师的课，针对这种虚心学习、有时间冲突的情况，我们推出了“典型课例”就是在平时教学的基础上，精心准备一堂公开课，把自己平时积累的经验和方法融合在一起结合教学内容，通过一堂课进行展示和推介。如：梁晖老师的《在暑假里》就是对唱歌教学方面经验的一种推荐；文朝阳老师《美妙的和声》是对欣赏课教学方面的一种探索等等，教师们反映甚好。

（三）“落实小课题”——有成效

课题研究对提升音乐教师的理论素养有很大的帮助。一是将课题实验与校本培训紧密结合，强化组内小课题《以现代信息技术开发情景主题，整合音乐教学的研究》、《基于网络环境下的美术课程资源开发》实验研究的针对性，在课题研究的实用性、实效性方面下功夫，使教师在经验加反思中迅速成长。二是将课题同课程改革紧密结合，注重课堂教学评价标准的改革创新，落实“以学论教”，继续实施、建立促进学生素质全面发展的评价体系，促进艺术教师不断提高的评价体系，让教师能运用评价标准对自己的教育行为及时作出分析和反思，不断提高教学水平。三将课题同信息技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动方式中不断深化发展，在课题的研究中，艺术教师的现代教育技能不断提升。

四、以课堂为主阵地，提高学生音乐素养。

教师的主阵地在课堂，教师的研究离不了课堂，教师的教学水平的高低直接影响到学生学习的好坏，保证教师课堂教学的质量，尤其重要。

（一）要立足课堂，落实课堂教学模式。新课堂的“新“实际也是一种教学思想上的新，音乐课堂更要坚持“审美、参与、活动”三个重要宗旨，并把这种理念转换为具体的教学行为，进而去设计课堂教学。在这之中，教师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚我这节课要达到哪些具体的教学目标，避免教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。“在课堂普及音乐素养”是艺术课堂永恒的主题，是推进课程改革顺利进行的基本保证，在今后一段时期，我校要继续着力研究小学艺术教学中艺术素养的普及问题，深化研究和推广“普及艺术素养”的课堂教学模式。要继续实施”3、2、1“集体备课制度、听课制度，养成课堂反思习惯，倡导个性化的美术作业评改。同时要与信息部联动，丰富学校课程资源库的建设，帮助教师系统化地保存教学资源包，并提倡循环利用。

（二）实行教师集体备课制度，提高教师研课能力。

每周二下午是我们课题组老师的集体备课时间。在这个时间段里，老师们把平时在教学中遇到的困惑和问题提出来，共同探讨怎样解决；或者把自己平时在教学中的心得体会，金点子提供给大家参考学习，为此，我们还专门开辟了“金点子榜”。如：颜平老师根据低年级学生学习音阶记不住这一情况，特意给每位学生用音阶取名字，平时上音乐课时就用此名字代替学生，这样既让学生很快熟记音阶又激发了学生学习的兴趣，于是在整个低年级进行了推广，效果很好。

（三）鼓励教师坚持业务学习，丰富知识内涵

随着社会的发展，对教育的要求越来越高，音乐教学也在不断更新其新的内容，学校音乐教师在进行日常教学的同时也要不断提高自己的业务水平，提高自己的专业修养。加强教师的业务学习很长一段时间以来都是趋于一种形式，不能坚持，很难落实。为避免这一情况，音乐教研组每学期统一发放一个业务笔记本，定期进行抽查评比，并实行组内成员互学互评，效果相当好，教师们学习的热情高涨，从被动的学到主动的学，从思想上认识到学习的重要性，提高了教师的专业修养。

综上所述，音乐学科想要真正成为学校素质教育的主阵地，就是要集中体现“教师队伍优、艺术素养佳、审美情趣浓”；做强艺术学科，对夯实学校课程文化，全面提高学生综合素质，促进学校可持续发展具有深远意义，我们还要在实践中不断摸索，把音乐学科建设做得更加适应社会发展和需求。

学习资料：

1、基础教育新课程培训教材—艺术课程与教学探索 /2005年高等教育出版社 /杨立梅主编

2、音乐/美术新课标；

3、《国际视野中的艺术课程》/中国美术教育网

4、《艺术教育论》/郭声健著/上海世纪出版社2001年