湖南省株洲市天元区白鹤菱溪小学 412000
音乐教育是实施素质教育的主渠道,而小学音乐学科教育是艺术教育的重要组成部分,对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高具有重要价值。怎样提高学生音乐素养,培养审美能力,发展审美情趣呢?我任务,就要多管齐下,在普及与提高上下力气,动真格。音乐,由其学科特点所决定,必定是“课内求普及,课外求提高”。才能发挥其功能,培养素质全面的新时代接班人。
一、以音乐学科特点为基准,确定目标和思路。
以促进教师专业化发展、提高学生音乐素养为宗旨,以“审美”为核心,“专题研究、特色队伍活动”为主要工作方式,以转变教师观念,改进教学行为,提高教学效益为研究内容,强化服务意识、创新意识、效率意识、精品意识,做到学科建设工作主题化、系列化、特色化,切实发挥校专业学术委员会的“桥梁纽带”和“专业引领”的功能,努力营造校园艺术氛围,做强艺术学科,推进新课程改革,落实素质教育。
坚持以审美为核心,以课堂内外为主阵地,理性深入地推进艺术学科“新课程“。要立足于课堂,着力于教学与训练过程,坚持艺术学科的“两个有效”(有效课堂、有效训练)的反思实践,体系化地开发校本课程资源,加强艺术学科建设,在流程化的过程管理、制度化的常规教研管理、有序化的学科活动及校队管理中,向过程要质量,向研究要质量,向活动要质量,让有效管理为艺术课程改革的质量保驾护航。
二、以学科理论培训为切入口,改进教学思想。
音乐课程是人文、综合、创造、愉悦课程。小学阶段的音乐教育要体现“基础、开放、实践”特征,要乐于参与,强调艺术生活化,在愉悦中普及艺术基本素养。“整合”直指音乐教学行为的最佳途径,注重艺术与文化、情感、生活、科学、信息技术的整合,并通过这样的整合,不断地获得基本的音乐知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力,提高生活情趣,塑造健全人格,使审美能力和人文素养得到整合发展。“多元”直指实施音乐教育的途径是多渠道、多层次的。针对过去的“只在课堂专门讲授技能”的单一局面。音乐教育的途径不仅要坚守主阵地在“课堂和校队”,还要在音乐教育中加强渗透性(渗透经典、情感等)教育,获得多角度、多方面、多渠道的体验。“个性”直指音乐教育的学习方式。“孩子的成长乐园,教师的精神家园,为师生的充分发展创设幸福时空。”是我校集中凸现的办学目标和愿景,在音乐学科表现为鼓励师生个性化地参与、体验、表现的艺术活动,形成个性化的审美情趣。
三、以日常研训为抓手,提升艺术教师专业素养
(一)“一课例多反思”——促思考
现在各个小学的音乐老师大多是任教同一个年级多个班,教案一写,就在每个班复制式地上演,我们认为这样不能根据各班学情进行针对性教学,对教师的专业发展也不能起到促进作用。在这种前提下,我们适时地提出了“一课例多反思”的教学教研方法。就是在备课的同时也备学生,在具体的教学中,根据各班上课的情况及时进行反思总结,改变上课思路。如:颜平老师就《我创造的声音》进行了七次上课,七次反思,自己感悟越上越轻松。这样不但能针对班级进行有效课堂教学,也提高了教师的教学思考和总结能力。
(二)“典型课例”——推经验
我们的教师大都在教学一线上,尤其是音乐教师基本上是同一时间进各班上课,很少有机会和时间学习同伴教师的课,针对这种虚心学习、有时间冲突的情况,我们推出了“典型课例”就是在平时教学的基础上,精心准备一堂公开课,把自己平时积累的经验和方法融合在一起结合教学内容,通过一堂课进行展示和推介。如:梁晖老师的《在暑假里》就是对唱歌教学方面经验的一种推荐;文朝阳老师《美妙的和声》是对欣赏课教学方面的一种探索等等,教师们反映甚好。
(三)“落实小课题”——有成效
课题研究对提升音乐教师的理论素养有很大的帮助。一是将课题实验与校本培训紧密结合,强化组内小课题《以现代信息技术开发情景主题,整合音乐教学的研究》、《基于网络环境下的美术课程资源开发》实验研究的针对性,在课题研究的实用性、实效性方面下功夫,使教师在经验加反思中迅速成长。二是将课题同课程改革紧密结合,注重课堂教学评价标准的改革创新,落实“以学论教”,继续实施、建立促进学生素质全面发展的评价体系,促进艺术教师不断提高的评价体系,让教师能运用评价标准对自己的教育行为及时作出分析和反思,不断提高教学水平。三将课题同信息技术相结合,及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果,引发对课题的争鸣与交流,使课题研究在交互式、对话式等互动方式中不断深化发展,在课题的研究中,艺术教师的现代教育技能不断提升。
四、以课堂为主阵地,提高学生音乐素养。
教师的主阵地在课堂,教师的研究离不了课堂,教师的教学水平的高低直接影响到学生学习的好坏,保证教师课堂教学的质量,尤其重要。
(一)要立足课堂,落实课堂教学模式。新课堂的“新“实际也是一种教学思想上的新,音乐课堂更要坚持“审美、参与、活动”三个重要宗旨,并把这种理念转换为具体的教学行为,进而去设计课堂教学。在这之中,教师一定要有一个明确的教学目标,心里很清楚我这节课要达到哪些具体的教学目标,避免教学变成脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里。“在课堂普及音乐素养”是艺术课堂永恒的主题,是推进课程改革顺利进行的基本保证,在今后一段时期,我校要继续着力研究小学艺术教学中艺术素养的普及问题,深化研究和推广“普及艺术素养”的课堂教学模式。要继续实施”3、2、1“集体备课制度、听课制度,养成课堂反思习惯,倡导个性化的美术作业评改。同时要与信息部联动,丰富学校课程资源库的建设,帮助教师系统化地保存教学资源包,并提倡循环利用。
(二)实行教师集体备课制度,提高教师研课能力。
每周二下午是我们课题组老师的集体备课时间。在这个时间段里,老师们把平时在教学中遇到的困惑和问题提出来,共同探讨怎样解决;或者把自己平时在教学中的心得体会,金点子提供给大家参考学习,为此,我们还专门开辟了“金点子榜”。如:颜平老师根据低年级学生学习音阶记不住这一情况,特意给每位学生用音阶取名字,平时上音乐课时就用此名字代替学生,这样既让学生很快熟记音阶又激发了学生学习的兴趣,于是在整个低年级进行了推广,效果很好。
(三)鼓励教师坚持业务学习,丰富知识内涵
随着社会的发展,对教育的要求越来越高,音乐教学也在不断更新其新的内容,学校音乐教师在进行日常教学的同时也要不断提高自己的业务水平,提高自己的专业修养。加强教师的业务学习很长一段时间以来都是趋于一种形式,不能坚持,很难落实。为避免这一情况,音乐教研组每学期统一发放一个业务笔记本,定期进行抽查评比,并实行组内成员互学互评,效果相当好,教师们学习的热情高涨,从被动的学到主动的学,从思想上认识到学习的重要性,提高了教师的专业修养。
综上所述,音乐学科想要真正成为学校素质教育的主阵地,就是要集中体现“教师队伍优、艺术素养佳、审美情趣浓”;做强艺术学科,对夯实学校课程文化,全面提高学生综合素质,促进学校可持续发展具有深远意义,我们还要在实践中不断摸索,把音乐学科建设做得更加适应社会发展和需求。
学习资料:
1、基础教育新课程培训教材—艺术课程与教学探索 /2005年高等教育出版社 /杨立梅主编
2、音乐/美术新课标;
3、《国际视野中的艺术课程》/中国美术教育网
4、《艺术教育论》/郭声健著/上海世纪出版社2001年