浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

郑春兰

泉州市泉港区圭峰小学 福建泉州 362802

摘要：阅读与写作教学是语文学科中的重要组成部分，对学生听说读写的培养有着积极的促进作用。在小学语文教学中将两者进行融合，不但能够改变传统教学方法，在实施过程中还能够取得良好的教学效果。阅读可以为写作提供丰富的素材，增加学生的知识储备高其写作能力；写作可以帮助学生更好地理解阅读内容，提升学生的领悟力及阅读水平，两者具有相互依存、密不可分的关系，在语文教学中缺一不可。因此，在小学语文教学中，教师要清楚认识到两者融合的重要意义，运用多元化的教学手段进行授课，在提高学生阅读及写作能力的同时，还能够取得良好的教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中阅读与写作教学的融合提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文教学；阅读与写作；教学融合；方法

引言

小学语文教学的过程当中，阅读教学和写作教学是密不可分的，也是缺一不可的。阅读是写作的基础，而写作则可以对阅读起到很好的深化作用，将两者进行结合，能对整个语文教学过程起到积极且深远的影响，能够有效地促进小学语文更快更好地发展。

一、小学阅读与写作教学融合的重要性

小学阶段的学生正处于阅读与写作能力发展的初始时期，因此教师可以引领学生在丰富的阅读资源支撑下，促进学生写作技巧及写作手法的培养。小学阶段学生如果能够养成良好的阅读写作习惯，那将会受益终生。在培养阅读能力的同时，写作能力随之得到有效提升。小学的阶段阅读能力，主要培养学生的是语言使用能力及构词能力。对小学阶段的孩子而言，有效开展阅读能够增强其对文本教材语句、内容的理解。在学生的认知中，将学习到的新知识、新内容与原有的知识体系进行有机融合，根据自身对知识的理解消化能力，有效活跃学生的思维，其中涵盖了学生所必须具备的分析、总结、概括能力，而这些是学生写作能力所必备的前提。

二、小学语文阅读和写作现状

从目前的小学语文教学情况来看，语文教师都普遍存在着对学生的阅读和写作能力的重视度不足。而随着科技的进步，电子产品的普及，使得学生获取信息的方式更加形象和丰富，而这样丰富多彩的媒体信息的方式以及各种电子产品吸引了学生们很大的注意力，占用了许多课时间，学生的课外阅读时间大大减少。除此以外，学生对于课外阅读的认识度不够，认为有了现代化媒体获取知识的手段，传统的书本阅读就可以被摒弃，而这样的错误认识，使得学生们对于阅读的重视度不高，投入时间不足。除此以外，由于家庭的原因或者经济因素的影响，学生个人可阅读的书本有限，这样有限的书本量并不足以满足语文教学的要求，尤其是对于身处边远地区的学生来说，能够得到一本课外书就已经是妄想，所以面对课外读物极度匮乏的情况，使得这些学生即使有时间去阅读也没够足够的机会去阅读课外读物。而对于写作方面来说，学生对于写作学习并没有足够的积极性，写作对于学生来说是一项巨大而又艰巨的任务，在上写作课时，仅仅有部分优秀的同学表现出来学习的兴趣，其余的同学并没有从写作之中体会到学习的乐趣，而是带着一种敌对的情绪去完成一项任务，因此，这样也就导致学生的写作水平普遍低下。

三、小学语文阅读和写作教学融合的具体措施

（一）激发阅读写作兴趣

小学生是培养学习兴趣的重要阶段，教师可以针对这一年龄段学生的性格特点以及心理、认知方面的需求，灵活应用寓教于乐的教育方法，来激发学生学习兴趣。帮助学生集中注意力，提升其参与教学活动的积极性与热情。特别是对于平时阅读量较少，写作存在一定困难的学生，教师应在教学过程中积极进行写作训练的安排，逐渐消除学生对写作的畏惧心理，全面提升学生的阅读及写作兴趣。例如，在进行《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的教学时，首先在开课之前引导学生进行鲁迅先生生平事迹的搜寻阅读，认真了解人物背景，从而实现对人物描写及刻画方法的掌握。阅读结束之后，可以引导学生对身边熟悉的人物进行描写训练。在此过程中，教师应结合实例帮助学生分析人物特点的描写过程，这样既能够促进学生对文本的理解，同时通过教师的分析与引导还能有效提升学生的写作兴趣，帮助其建立起良好的写作模式培养写作能力。

（二）做好写作技巧教育

在教学中就要做好阅读教学指导工作，当学生具备阅读能力后也就可以自然的掌握文章中的各项技巧，在知识内化的基础上来提高写作效果。如学生在阅读《地震中的父与子》这一内容时，就可以从与“神情”相关的语句出发，借助相关内容来感受父亲在面对地震时的情感变化，让学生在领悟的基础上来感受到父爱。在完成教学后教师就要知道学生进行写作，借助读后感等方式来说出与父亲相关的故事与体验。在这种教学方法下，不仅可以促进学生的思维发展，同时也可以在回忆与父亲相关事迹中完成写作。因此在教学中就要求教师要制定出有效的教学方案，做好阅读教学方式完善工作，确保学生能够将自己的想法写出来，在模仿文章写作技巧的基础上来进行写作。只有让学生真正得到锻炼，才能提高学生的写作能力，才能实现写作教学目标。

（三）加强阅读知识积累

首先，教师要引导学生进行写作训练，在每章教学任务结束后，让学生运用重点字词造句，写短评等。其次，在实际教学中，让学生摘抄精彩的段落，如《桂林山水》中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”；《可贵的沉默》中的“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”；《白鹅》中的“鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现”“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气”等，让学生模仿写作方法和修辞方式，并灵活运用到写作中。最后，教师要为学生推荐优秀的书籍和文章，让学生进行阅读，通过大量的阅读来活跃学生思维，增加情感体验，培养其写作意识。除此之外，教师还要让学生养成写日记的好习惯，在日记中表达自己的思想情感，潜移默化的培养写作能力。

（四）鼓励学生观察生活

知识从生活中产生，而人们在生活的经验、经历的事情自己体验才是源源不断的写作源泉。教师应该清楚地认识到，学生的学习不应该只是简单地完成作业，更是要通过对外界、对生活的观察发现生活知识，而学生可以通过这样的行为积累写作素材，使得学生写作能力得到提升。

结束语

在小学语文教学中就要从阅读教学内容出发，做好知识点的引入工作，鼓励学生进行写作，实现真正意义上的读写结合。所以在教学中就要从学生特点入手，找出有效教学方法，激发出学生的学习主动性，实现语文教学目标。

参考文献

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【作者简介】郑春兰，1979.06.10，性别:女，汉族，籍贯，福建省泉州市泉港区，大学本科，从事的研究方向或工作领域:小学语文教学与研究方向。