基于信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养

基于信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养

毛建平

甘肃省张掖市甘州区甘浚镇西洞学校 734019

摘要：随着新课改的不断推进，国家越来越提倡在学科中培养学生的核心素养。小学阶段是学生接受正规教育的初始阶段，也是学生发展各项能力及素养的重要时期。考虑到小学生的年龄和心理因素，决定了对他们教学内容不能太过复杂，要符合他们的实际学习情况。小学数学教学的内容相对比较浅显，但是也并不能代表数学教学没有意义。小学数学教学能够启发学生的数学意识，培养学生的逻辑思维能力，进而提升学生的数学核心素养。基于此，本文围绕信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养做出探讨，以供参考。

关键词：信息化课堂；小学数学；核心素养

前言：随着时代的发展，信息技术涌入了人们的生活，不仅改变了人们的生活方式，也为人们提供了更多的便利。将信息化应用于小数数学课堂，能够将数学的抽象知识变得具体，简化数学的难度，让学生增加对数学的学习兴趣。在信息化背景下学习小学数学，能够帮助学生更好地掌握数学基础知识，还能够强化学生的实际应用能力。让学生通过数学的思维来解决生活中的问题，学生的逻辑思维及综合素养都能有所提升，这些都是数学核心素养的表现形式。因此，小学数学教师要不断优化自己的教学方法，发挥素质教育的实效性，培养学生的数学核心素养。

一、小学数学课堂教学现状

随着时代的不断发展，国家一直提倡素质教育，意在让教师不能只局限于提升学生的学习成绩，还要培养学生的数学综合素养，让学生能够增强自身的逻辑思维能力及知识的运用能力。但是很多教师受制于传统教学的束缚，并没有与时俱进地创新教学的方式方法，依旧采用老套的灌输方法以及题海战术，让学生成为了刷题的工具。这样只能够在短时间内其作用，长此以往，学生就会产生心理疲惫，甚至降低对学生的学习劲头。

在小学数学教学中，很多学生的应用能力也很薄弱。对于书中的理论知识掌握的很扎实，但是不会灵活地运用，导致不能学以致用，失去了数学教育最初对学生的培养价值。

二、信息化背景下培养小学数学核心素养的意义

发散性思维能力能够让学生在思考问题时，大脑更加活跃，思考问题也更加全面。能够从不同的角度来思考问题，提升自己对问题的认识和理解。而在信息技术背景下，利用互联网上有趣的多样化的信息，能够有助于提升学生的自主探究能力，让学生的发散性思维得到更好地拓展。

在以往的教学中，教师都为学生提供标准答案，解题和得分技巧，这样培养出来的学生很多都出现了“高分低能”的问题。而信息化导入，能够打破时间、空间对课堂的限制，利用互联网中海量的信息帮助学生学习，建立数学与生活的联系，让学生的数学综合能力获得提升。

三、信息化背景下小学数学核心素养的培养策略

（一）创设问题情境，激发学生的探究意识

小学生的年龄比较小，在课堂上很容易注意力不集中，很容易被其他的新鲜事物吸引，导致课堂学习效率降低。再加上在以往的教学中，学生比较喜欢按照教师的思路来思考问题，导致了思维惰性。所以，小学数学教师要改变教学策略，不仅要提高学生的注意力和学习兴趣，并且也要激发学生的探究意识。教师可以通过创设问题情境的方式，营造出轻松而良好的学习氛围，激发学生主动探究知识^[1]。

例如，在学到“统计与可能性”一课时，教师可以创设问题情境如下：有一个商场正在搞促销活动，凡是购买价钱达到168元，都可以进行抽奖活动。（利用多媒体为大家播放超市购物的场景，并且展示抽奖形式的图片）抽奖的形式有转转盘、扎飞镖、摸奖票、掷色子。很多顾客达到了抽奖标准，但是几乎大多数人都没有获得奖品，这是为什么呢？拿转转盘为例，你们知道是什么原因么？学生通过多媒体展示出来的转盘图片，发现一等奖的面积最小，而其他奖项次之，不中奖的面积最大，进而得出了问题的答案。通过这种方式不但能够将学生更好地带进学习情境中，还能够让让学生开动大脑，自主探究。

（二）联系生活实际，提升学生的应用能力

知识来源于生活，并且要为生活服务^[2]。小学生学习数学知识，不仅仅是为了升学考试，也是为了利用数学知识来服务生活，为生活提供更多的便利。所以教师可以建立知识与生活中的联系，利用互联网找寻相关的案例，帮助学生更好地提升数学的应用能力。

例如，在“认识分数”一课时，教师在多媒体上放映一段动画视频。视频中有一块蛋糕，之后将蛋糕平均分成了8份，而有一个小朋友拿走了一份。这时屏幕上显示，小朋友拿走的那一份占整个蛋糕的几分之几呢？通过多媒体直观的呈现，让学生通过动态视频蛋糕的切割联想到分数，进而得出了分数的概念。通过这种方式，让学生了解生活中处处和数学知识有关联，进而加深了对数学知识的理解和记忆。

（三）利用游戏，培养学生的逻辑思维能力

在以往的小学数学教学中，教师采用了很多的方法来提升学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，都取得了一定的效果。在基于信息课堂的背景下，教师也可以适当地利用游戏，来培养学生的逻辑思维能力，进而让学生更加了解数学的奥秘。

比如，拿“扫雷游戏”来说，这是一个家喻户晓的游戏，无论大人孩子都领教过它的乐趣。不仅能够给人带来娱乐，还能培养人的逻辑思维^[3]。在数学课堂上，教师可以借助多媒体让学生们进行扫雷游戏。很多学生不懂方法，就听到“砰砰”的雷炸裂的声音。接着教师可以引导学生如何更好地通关游戏。扫雷游戏和数学具有很大的关联性。在教师的讲解中，以及学生的配合中，顺利地高效率完成课堂学习。

结论： 总而言之，培养学生的数学核心素养对其今后的学习和发展具有重要的意义。小学数学教师要时刻牢记自己的义务和使命，不断提升自己的数学专业知识，深度挖掘教材中的重点知识以及互联网中的可利用资源，不断创新自己的教学方式方法，优化课堂模式，带给学生更好的课堂学习体验。在教学中激发学生对数学的学习兴趣，增强学生的逻辑思维，样学生培养成“高分高能”，学会学以致用。进而提升学生的数学核心素养，为今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]赵淑萍.基于信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养[J].学周刊,2020(21):17-18.

[2]熊芬.信息化环境下小学数学核心素养的培养探究[J].华夏教师,2019(32):74-75.

[3]赵彤帆,崔海生,Zhonglin.ko,郑波.信息技术与中小学数学教学的深度融合研究[J].中小学电教,2018(04):42-49.