谈初中物理学生分组实验教学策略

谈初中物理学生分组实验教学策略

谢培

广西藤县金鸡镇初级中学 543306

摘要：初中物理这一学科对于学生来说是一门新型学科，学生对于它的学习充满好奇与兴趣，但是物理知识本身较为复杂抽象，如果教师单单以课本来进行填鸭式教育，将很难提高学生的物理学习成绩，甚至影响学生在物理学习方面的兴趣。因此在开展物理教学时，对于那些较为抽象、理解起来较为困难的物理知识，教师就可以通过实验教学的方式来开展，通过具体的实验操作来让学生更加直观地理解相关物理知识。此外分组实验在课堂实验教学中的应用可以极大地发挥学生的主观能动性，培养学生的团队合作能力、交流互动能力，进而提高班级物理教学质量。基于此，本文章对谈初中物理学生分组实验教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中物理；分组实验；教学策略

引言

著名教育家波利亚提出：学习知识的最好办法是自己体验，因为这种体验最深刻也最容易掌握其中的内在规律与联系。受传统应试教育影响，当前初中物理课堂实验教学普遍存在教师讲实验、学生记实验、用实验视频代替现场实验等问题，这大大地影响了物理教学实际效果。因此，教学时教师要结合教学内容的需要，巧用、活用、善用分组实验，取得实验教学的提高。

一、目前初中物理实验教学的现状

在传统的教育模式下，学校教育受到应试教育和升学率的影响，在课堂上经常采用“一言堂”的教学方式，自己向学生们进行实验演示，学生们在讲台下面观看。最后，教师为学生们总结实验结论。学生们由知识的主动吸收者转变为知识的被动接收者，在学习过程中会慢慢地减弱独立思考的能力，丧失学习物理和做物理实验的兴趣。长此以往，学生们会对物理实验产生厌烦抵触的情绪。除此之外，部分学校由于实验器材和设备不足，会经常省略掉实验教学，使得学生们无法感受到物理实验源于生活。

二、初中物理学生分组实验教学策略

（一）注重物理实验的重要性

初中物理对于小升初的学生而言是一门全新的课程，学习这门新课程对学生来说最大的问题不在于智力水平而在于缺乏对周边自然现象的观察与思考。多数同学习惯于老师的课堂讲述，而初中物理是以实验为基础的，通过各类实验提升学生的观察、分析、动手的能力，以此培养基于实验的物理思考能力。[1]因此在物理教学环节，物理教师应将各类丰富多彩的自然物理现象及生活中的物理情景呈现给讲台下的学生，使之产生心驰神往的学习热情。

（二）营造良好的课堂氛围，激发学生们的兴趣

俗话说得好：“兴趣是一个人最好的老师。”当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会为其成长指明道路。在物理实验教学当中，初中物理教师可以在课堂利用多媒体视频为学生们营造一个轻松愉悦的实验课堂氛围，进而激发学生们动手操作的兴趣。例如，教《声现象》这一单元时，教师就可以用信息技术为学生出示“跳动的小人”这一趣味小实验，画面上在硬纸片做成的小喇叭舞台上，放着一个小人，随着音乐的响起，小人在舞台上翩翩起舞。这一趣味化的小实验激起学生浓厚的探究兴趣，他们急于了解这一实验原理，此时教师就可以组织学生展开关于声现象的实验探究。

（三）做好实验相关准备

初中物理实验课堂上学生分组是否合理是影响教学质量的重要因素之一，合理的分组方式能够使班级每个学生都能积极的参与到小组实验中，以此看来学生的分组方式是开展小组实验的重要基础。在分组方面，教师应该有以下几方面的考虑:首先教师应以学生的知识水平、学习能力为依据来平均划分为若干个小组。一般来说班级学生大致分为三个层次，优秀、中等和差等，那么教师在进行分组时就应该以学生之间互帮互助为原则，将每一小组中各个层次的学生均等分布，此外还应注意班级男女学生的分配，以此来激发学生的合作热情；然后教师还应在每一小组中选出一个小组长，对于小组长的选择教师不应持着传统观念认为只有学习好的才可以，对新课改的背景下，教师应以发展的眼光去看待每一个学生，让学生主动争取小组长这一职位；最后对于所分小组并不是固定的，教师应根据班级学生具体的成绩变化去实时地更新分组。

（四）利用微课，能够对学生进行分组教学

每个学生由于个体差异，对知识的理解和吸收各有不同。即使在同一门课程中由同一个教师授课，每一位学生都会有他们自己不同的想法及见解。因此，初中物理教师要充分地了解每一位学生的不同学习能力以及其他方面存在的差异，尊重学生的这些个体差异，进行因材施教，从而促进所有学生对物理学科都能够进行有效学习。在此过程中，初中物理教师应该将微课中的物理实验教学分为不同层次的视频，将这些教学资源全部提供和展示出来，从而让学生根据各自不同的情况，进行自主选择、由浅入深地观看和学习。这样的微课分组教学，不仅能够使学生对物理实验的基本原理有更透彻的理解，还能够增强所有学生对物理学习的自信心。

结束语

由上可知，实验课程是一个很好的载体，是培养学生综合素质、核心素养的重要环节，开展物理实验有助于培养学生的观察力、思维能力、创新能力、实践能力，同时树立学生实事求，正确的价值观。教师可以在物理实验教学中可以利用分组教学的方式来培养学生们在实验中的主观能动性，提高学生们自主合作的能力和分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1]杨登宝.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊,2019(32):27.

[2]董其清.初中物理实验教学中培养学生合作学习能力的研究[J].华夏教师,2019(29):11-12.

[3]朱杰.新课程背景下初中物理实验的优化与实践[D].华中师范大学,2019.