初中英语话题写作教学策略

初中英语话题写作教学策略

柏艳萍

云南省玉溪市易门县铜厂中学 云南玉溪 651100

摘要：话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。鉴于此，本文对初中英语话题写作教学策略进行分析，以供参考。

关键词：初中英语；话题写作教学；话题情境

引言

教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。

一、结合写作形式，指导学生科学构思

不同的写作形式，其行文结构也各有特点。按照固定的模板进行写作，可以降低英语写作的难度，有利于学生顺利、高效地完成英语写作任务。构思是英语写作的第一步。科学构思可以使学生的作文思路更加清晰、更有条理，作文的结构也更加完整。写作形式是构思的根本依据，教师在组织学生进行英语写作训练时，可以结合英语教材内容，设计适当的作文形式，引导学生按照特定的顺序、依据不同的写作模板，使学生顺利完成英语写作任务，提高学生的作文构思技巧。

二、教师定期布置写作任务，写作话题和材料新颖多样

写作需要日积月累才能有所提高，学生要想做到坚持写作离不开教师的指导与帮助。教师可以定期给学生布置写作的任务，材料和话题的选择要做到新颖、多样。可以根据不同的学生布置不同的写作任务，调动每一个学生写作的兴趣和积极性。现在多数初中学生认为教师所给出的话题不够新颖多样，这使得他们常常没有思路，提不起写作的兴趣。因此话题和材料的选择要和学生当前的学习生活息息相关，争取做到让每一个学生有话可说、有思路可写。比如，我们可以让艺术特长生多写写和音乐美术舞蹈相关的话题，也可以让体育特长生多写写和运动健身相关的主题。长此以往，学生的英语写作水平一定可以提高。

三、夯实学生词汇、句式、语法，引导学生轻松写作

写作的成功离不开扎实的词汇、语法等基本功。学生要是没有掌握词汇和语法等基础知识，英语写作就会变得十分困难。所以，作为教师，应该采取不同的方法夯实学生词汇、句型、语法等基础知识。这样扫清了基本障碍后，学生就可以轻松地用文章表达自己的观点。写作是抒发自己内心情感、表达思想观点的一种活动，它必须在一种轻松愉快的气氛中才能有好的作品产生。所以教师在今后的教学中，不要让学生觉得写作是一种任务、负担，应创造一种温馨、令人愉悦的氛围，让学生轻松写作。

四、注重对学生阅读与写作方法的引导，发展学生的写作思维

学生阅读和写作的视野开阔，他们才有可能有更多的想法和认识。因此，教师应该在教学过程中注重对学生阅读与写作思路的引导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。阅读教学与写作教学的结合是一种有利的教学模式，但它需要创新和发展。然而，阅读如果可以贴近学生的学习环境和生活环境，学生的学习兴趣就会得到激发。阅读的过程就是学习的过程。学生通过学习文章的书写方式和思路，就可以有自己独特的阅读与写作思路。学生的思维是较为活跃的。如果他们可以在教师的引导下进行写作与阅读训练，就有可能写出更具特色的文章。可见，读写结合可以促进学生学习思维的转变，从而使其在今后的学习生活中有自己独特的想法，形成对英语学习的深厚兴趣。我们应该结合现有的慕课、微课、绘本阅读等教学方式来帮助学生提高自己的独立思考能力。[3]例如，教师可开展英语主题阅读与写作学习活动，让学生对“ForabetterEnglishassociation”提出自己的想法。具体而言，教师可以一个大派对的形式将大家聚在一起，共同回顾这段时间以来阅读与写作教学中出现的文章和优秀短文，让学生参与到英语教学评价中来。

五、从不同角度出发，夯实各项基础

词汇量和语法知识是写作的基础，没有这两样基础技能，再想尝试的学生也难入优秀之门。因此，初中教师应格外注意对学生英语基础素养的培养。在课上，教师可以让学生建立课上积累本，将重要的语法知识记录下来，并课下抽查，查缺补漏，成立小组，各小组之间竞争检查背诵，优秀的小组可以获得奖励。而在课下时间，教师可以通过一些课外阅读来丰富学生的语法知识。如通过《书虫》系列丛书，让学生精读，并选中一节英语课做课外阅读分享。读的书不在多，而在精，当学生们意识到这一点，也就愿意静下心来仔细读上几个章节了。而在这个过程中，学生们不仅有了阅读量还获得了词汇量和地道语法，两全其美。

六、巧借口语训练，加强写作交流

口语训练是促进学生英语写作语言积累的一种有效形式。为了促进学生更有效地完成写作任务，教师必须将口语操练与写作练习巧妙结合起来，通过锻炼其口语表达进一步提高学生的写作技能。在教学中，教师可以有针对性地选择特定的话题，利用口语会话、组间讨论活动等时机，指引学生开展写作训练[3]。通过小组口语交流、互动讨论、对话训练，学生积极利用英语表达了自己对“bestfriend”的观点，强化了自身的英语语感，激活了英语语言知识，锻炼了英语语言表达和逻辑思维能力。在此基础上，教师顺势指导学生选择、确定写作框架，很自然地进入话题写作活动[4]。

七、优化写作评价方式，提升写作素养

教师应紧密结合学生英语话题写作的实际情况，利用多样化的评价方式，有效激励学生的学习效能，使他们不断提升习写作能力和素质。在写作评价中，教师针对特定写作话题，可设计量化标准，制作评价表，增强写作评价的效果。例如，教师可结合学生话题作文点评需要，将作文的内容完整性、表达准确度、主题句和总结句、句子间的过渡和衔接、时态和人称、卷面整洁、书写效果等项目整合到评价量表中，鼓励学生进行自主评价和学伴互评，从而使学生通过互评活动，实现取长补短、互帮互助、互学共进。又如，结合定期开展的“Weeklydiary”话题写作点评活动，教师应对学生的英语周记进行积极评价。有的学生书写工整、态度认真、整洁美观，教师就对这些优点给予充分肯定；有的学生周记中某个句型表达极为形象贴切，教师则给予称赞；有的学生作文中涌现出形式多样的句式表达、清晰精练的写作思路等，都是值得加以表扬的闪光点。

结束语

要想使初中生具备良好的英文写作功底，就必须从基础培养，练习作文技巧，这是培养学生能力的关键。但是当今英文写作尚存诸多问题，如学生缺乏基本的语法知识、词汇量不高、缺乏写作实践、不敢尝试等问题，极大的限制了学生作文水平的提升，这也就极大的限制了学生学习能力的全面发展。

参考文献

[1]刘传花.浅谈初中英语写作教学[J].求知导刊,2019(37):40-41.

[2]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(02):32.

[3]梁容锡.思维导图在英语写作中的应用[J].英语广场,2019(02):162-163.

[4]邹根林.提高学生英语写作水平的有效策略探析[J].英语广场,2019(02):150-151.

[5]邵颖珠.初中英语写作教学中优化学生思维品质的实践研究[J].教育参考,2019(01):85-91+100.

[6]廖海兰.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考分析[J].中国农村教育,2019(03):110.

[7]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究,2019(02):102-103.