提高 初中数学 课堂教学效率的有效措施

提高 初中数学 课堂教学效率的有效措施

王荣

云南省临沧市 镇康县南伞中学 677700

初中数学课堂教学，强调的是“以人为本”，“以学生的发展为本”的理念。随着各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。在新理念的指引下，如何提高初中数学课堂教学的有效性，是我们每一位基层数学教育工作者需要思考的问题。

一、强化学生的课前预习

课前预习、课前准备是学生汲取知识的开端，其效率的高低，会直接影响着课堂效率的高低，尤其是数学课，要提高课堂效率，老师布置的课前预习及准备必须到位。学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂效率的提高也就有了保证。特别要抓好后进生课前的补缺和铺垫工作。例如：教学“用加减消元法解二元一次方程组”之前布置学生复习“等式性质”和“整式加减乘除”等知识，就会在新课中事半功倍。

二、削枝强干，保证新知教学

为了保证学生在较短的时间内学好新知识，我们要努力改变在讲课中不分主次，眉毛胡子一把抓的状况，对教学环节和教学内容要进行精心地安排和剪裁，抓住主要矛盾，突出重点、难点和关键。

首先，在各个教学环节上，保证新知教学。一堂课总是由几个教学环节组成的，我们在安排这些环节时，要以新知为中心，使其他各个环节为传授新知服务。如开始的复习内容要和新知密切相关，时间宜安排3－5分钟，在方法上要讲究自然地过渡到新授内容；又如巩固新知，每堂课一般都安排10分钟左右的时间让学生运用新知识独立作业较妥，使学生当堂掌握新知识，也就减轻了学生的课外作业负担。

其次，新授时突出重点和关键，带动一般。我们上课时常感到要讲的内容很多，时间总不够用。其实不然，一节课要讲的内容是不多的，因为新知往往都是建立在旧知的基础上，或巩固、或拓宽、或延伸，关键是要善于抓住新知的关键部分。如在八年级下学期数学教材《四边形》的章节中，有平行四边形、矩形、菱形、正方形等，在讲授的过程中就应抓住它们的不同点来拓展教学，这样既有利于学生辨别理解，又利于增强学生的学习兴趣。又如，小学教学“和是11的加法”涉及到的知识有：A、10以内的组成与分解；B、10以内的加法；C、10的加法和10加几；D、3个数连加（如6+4+1）；E、计算法则：凑10法。其中A、B、C、D均是学生已掌握的，只有凑10法是新知识。在这个新知识中，按“凑10法”的要求，把其中一个加数分解成两个数，则是教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此教学时，应把学生精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，使分解出来的第一个数和另一个数凑成10”。

三、改进教法，提高教学效果

教学方法的不断创新能促进课堂教学效率的提高，启发式的教学方法如何在教学中应用，我认为应注意以下几点：

首先，要善于激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我们在教学开始时，一般先要提出一两个学生急于理解、但用已有的知识又不太容易解决的问题，激发学生的求知欲，让学生不断地发现问题，探求新知识，保持积极主动的学习状态。

其次，要让学生参与获取知识的过程。我们在教学中要注意组织学生积极参与教学活动，不断设置学生认知过程中的思维“冲突”，引导学生借助教材亲自去探索，主动地发现和认识新知识，从而达到理解并运用知识去解决问题的目的。

再次，要不断提高提问的质量。首先，提问要围绕教学的重点、难点和关键点进行，问题不在多，而在精。要通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过问题的研究和思考掌握知识，发展智力。如前面所举的“小数除以小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点、难点和关键——把除数是小数的除法化成除数是整数的除法——进行提问时，问题虽不多，但都击中了要害。其次，提问要富有启发性。我们要注意找准新旧知识的交接点和学生思维发展情况提出问题，一定要问在“节骨眼”上，避免那种追求表面热闹一问一答的提问。再次，提问要精确、恰当。问题提得过难，学生无法回答，打消学生学习积极性，过易了学生不动脑筋就能回答又流于形式。我们要努力使所提的问题，学生既不能轻而易举地回答出来，但皱一皱眉头，动一番脑筋又能回答出来，这就要多设计，多了解学生，吃透教材。

另一方面，还要精心组织课堂练习：首先要围绕重点和关键组织练习，保证学生学好新知，不能为练习而“练习”。其次要边讲边练，讲练结合。课堂教学要注意不要先讲后练，讲练分家，而是把教师的讲与学生的练有机结合起来，教师讲解时让学生想、说、做，从而掌握知识，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加强对知识的理解和巩固，课堂练习应尽量当堂让学生独立完成，以达到检查学生掌握知识情况的目的。

最后，要充分运用教具和学具。教具和学具有直观性的作用，许多学生难懂的问题或现象借助于教具或学具就会使学生一目了然，同时也可加强学生动脑动手操作能力的培养。电化教具的运用亦可节约教学时间，丰富学生的感性认识，从而更好的提高数学课堂教学效率，达到减轻学生过重的课业负担的目的。

四、注意协调教学过程

在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。还应从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔。另外学生的书面练习也是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。教师应从“精讲多练”的角度去加大课堂上书面“练”的份量，也需要为从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”的机会，保证学生课间休息的时间。教师在学生进行书面练习时，要做到经常巡视，认真了解情况，发现问题，借以反省自己的课堂教学，并及时攻缺补弱；对带有共通性的存在问题集中加以评点；对个别后进生加强指导，反馈是转化后进生的重要环节。在转化过程中，教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

五、注重反思

在课堂教学结束后，你应问问自己：你的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？你的教学语言是否简洁明了？是否有不必要的话？你的课堂上是否有与教学无关的活动？学生的答问、演练、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？你惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？你在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干或者随意开小差？你所教的内容和练习的设计是否都是有针对性的？你安排的教学活动是否挤占了学生的思考、计算等实践活动？你打算如何在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”等方面去探索和改进？针对我们本身的课堂上存在的问题，采取相应的措施去提高课堂的效率。

1