初探培养幼儿对音乐学习的兴趣

初探培养幼儿对音乐学习的兴趣

郝茜

雅安市实验幼儿园 四川雅安 625000

摘 要：幼儿期的孩子正处于身心快速发展的阶段，听觉和感觉非常灵敏，和谐有益的音乐有利于幼儿语言能力、感知能力、创造能力等综合能力的形成与发展。蕴含丰富内容的音乐能反映人类情感，展示世界之美从而带动幼儿情绪体验。文章旨在探讨教学实践中如何塑造整合性的音乐环境，设计教学方案，以音乐作为引导幼儿情绪和注意力的载体，促进其快乐成长。 　　关键词：幼儿教育 音乐学习 兴趣

学音乐作为艺术教育的一门重要学科。近几年来，我们在不断的探索，一直在利用各种音乐形式来激发幼儿学习音乐的兴趣，逐渐培养孩子对音乐的爱好，在各种音乐活动中来引领幼儿真正走进音乐的世界，让音乐成为生活中的一部分。

一、运用灵活生动的教学方法，调动幼儿音乐学习的兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人类迷恋善良、美和人道主义的最美妙，最精细的手段。”音乐活动的一个重要功能，就是开拓人与人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。也正因此，幼儿才体验到集体创造的快乐，能学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替、情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。如在给幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。

二、选择不同的音乐素材，提高幼儿音乐学习的能力 　　音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展，健康成长的一个重要手段。幼儿只有在认知音乐，学会体会和追寻音乐之美，才能进入音乐的天地。但在教育实践中，我们发现：幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却不能长久保持。如何通过悦耳动听的音乐，使幼儿在音乐活动中保持久而集中的注意力，一直是幼儿音乐教育的难题之一。因此，在进行音乐教学时，素材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。教师选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。 如在开展音乐活动时，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的伊伊程宇硕等小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。当幼儿听到《小海军》的音乐时，立刻做出了小海军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着：“我是小海军”。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

三、多样化的教学法，保持学习兴趣的持久性 　　幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的教学方法，能让幼儿在各种的趣味实践中体验音乐活动的乐趣，从中寻找音乐——感受音乐——理解音乐——表现音乐的。因此，教师应用适宜的各种教学方法创造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，引导幼儿进行音乐活动。多样化的教学形式，能使幼儿体验学习音乐的乐趣。 　　四、情境创设，调动幼儿学习兴趣 　　皮亚杰指出：“儿童活动受兴趣和需要支配”。孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提。音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同发展水平的孩子们通过动脑、动口等多种途径积极参与到教学过程中，把孩子们吸引到情境之中。 　　五、关注幼儿个体性，满足幼儿个性学习的需要 　　在音乐活动中要关注幼儿的超越创新，为幼儿提供展现的舞台。以往的音乐教育活动中，教师“教”的意识太强，把课上好取得效果的愿望迫切，音乐活动变成了孩子无尽的练习、再练习……这样单一的教学方法，让幼儿的创造力和表现力得到了束缚，幼儿出现离开了教师的就不会展现的现象。新的课程观认为艺术领域的学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种创造性的学习。教师在活动中要运用多种的教学技能、通过多种途径、引导幼儿大胆地探索、体验、创新。教师应学会解读幼儿表现，适时、灵活地给予幼儿以展现个性的舞台。 　　总的来说，激发幼儿学习音乐的兴趣是幼儿园开展音乐教育的最根本目标。所以，老师要根据幼儿的年龄特点，创设一个轻松愉快的氛围。让幼儿在学中玩，玩中学，沉浸其中，从而达到激发幼儿学习音乐兴趣的目的。让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而达到提高教学效果的目的。