小学语文创设学习氛围的方法

高慧婷

湖南省衡阳市祁东县白鹤街道白鹤小学

摘要：学习氛围直接影响学生的学习心理和思维。一个适宜的氛围，可以提升学生积极学习情感并使之思维活跃、与所学内容达到契合。学习氛围对任何学段的学生都有影响，而对小学生的影响更突出。本文结合小学语文教学，谈几种创设学习氛围的方法。

关键词：小学；语文；学习氛围；课堂

学习氛围的优劣与学生学习质效有极大相关性，可以对学生的学习心理和思维两方面产生影响。在学习心理上，友好、祥和、愉悦、轻松的氛围使学生减少学习压力、产生积极学习的情感，使更集中于学习。而相反，在压抑、枯燥、对立的氛围中，学生在心理上会对学习产生抵触，从而无心学习；在学习思维上，活跃的、与所学内容相匹配的氛围，可以使学生的思维处于高度活跃状态，学习效率高。而反之，思维处于停滞状态，学生只被动接收而不进行思考，学习效率低下。

下面，结合小学语文的教学，就怎样创设良好的学习氛围谈几点经验。

一、用朗读激活课堂

在语言类学科中，朗读是一种常用教学手段。但英语的朗读和语文的朗读在效用上还是有所区别的。在这两个学科中，朗读都可以起到培养语感、训练口语和深化记忆的效用。但英语的朗读由于情感元素比较少，一般不会在朗读中激发学生的思想情感。而语文是母语，学生能够很容易体验到文章中的情感内涵，而且，语文特有的韵律、节奏可以给学生带来形式上的美感体验。所以，朗读往往会对学生的情感产生影响，使沉闷的课堂变得有生机。

一般来说，朗读被教师安排在课堂开端或最后比较多，但其实，朗读的组织完全可以根据课堂上学生情绪的变化而灵活掌握。当教师感觉到学生学习的疲劳、低落时，就可以临时组织学生进行短时间朗读来对情绪和氛围进行调节。

比如在教学《燕子》这一课时，教师在带领学生阅读文章后，开始讲解文章的结构、层次和写作特点。大概十几分钟后，学生由于长时间单调地听，就出现了走神、疲倦的现象。这时，我让学生们拿起书来，从“小燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于……”开始大声诵读到文章的末尾。这三个段落是文章细节描写的重点部分，文字精彩、生动，学生一读，脸上的疲倦一扫而光。而且通过诵读又强化了对这部分文字的审美感悟。这时，教师再接着讲解，学生的情绪就能维持较好状态。可以看出，朗读并不一定只在诗歌类教学时使用，散文、故事类文章，选取精彩段落进行朗读，一样可以起到创设氛围的作用。

二、用问题调动思维

课堂学习效率，学生的情感态度是一个决定因素，而思维的状态也一样决定学习的成败。要想学得好，既要思维集中于学习的内容，又要活跃，积极主动地思考。而要通过氛围创设使学生的思维达到较好状态，方法有很多种。比如互动法、游戏法、情境法等等。但这些方法都有一个缺点，就是学生的思维是活跃的，但其活跃的方向可能与所学内容匹配度不高。也就是，学生的脑子在运转、在思考，但思考的方向是“信马由缰”式的，不一定向哪里想。比如，在学《荷花》的时候，教师用多媒体展示荷花池的景象，构建了一个情境。学生的思维被情境调动起来。但有的学生不是在感悟荷花带给作者的美，而是在回忆自己和爸爸游园时的场景。要解决这个问题，问题引导法是最有效的——就是教师根据学习目标，向学生抛出一个问题，让他们围绕着问题进行思考。从而使思维集中于学习目标。而且，问题与学生的好奇心契合，再加上探讨、交流问题的形态，使学习氛围更加活动开放。比如在学《昆虫备忘录》的“复眼”时，我问学生，“如果人也长着复眼，你觉得眼睛里呈现出什么样的画面？请大家阅读文章，展开想象，把你想象中复眼看到的事物画到纸上”——这样一来，氛围一下就活跃起来，而且因为有问题导引，学生的思维集中于学习要点上。

三、用活动点燃热情

小学生是天生的喜动不喜静。就课堂学习氛围来说，他们最不喜欢的是那种安静的情态。成年人在图书馆中读书，一定是喜欢一种孤独的、安静的氛围，但小学生恰恰相反。另外一点，小学生的认知思维习惯偏向于感性。也就是习惯于通过操作、观察、体验来完成学习。因而，在教学中教师组织学生进行活动式学习，既能满足学生的情感兴趣需求，又与其思维认知特征相符合。在创设了活跃、开放、愉快氛围的同时，又能提升学习效率。比如，在学习《将相和》的时候，我将学生分成小组，让他们各自在组内分配角色，分别扮演文章中“蔺相如、廉颇、赵王、大臣、秦王”等人物，自己根据课文设计对话情节，进行简单排练，然后上台来表演。大家评一评，哪个组演得好，哪位同学是最佳演员——这样一来，课堂的学习氛围热到了极点，而且通过这种表演活动，还深化了学生对人物性格特征的把握。除了表演，手抄报活动、手工制作活动、游戏活动等等，都是创设学习氛围的好方法。

以上，结合小学语文的教学就如何创设学习氛围谈了三点经验。可以看出，在语文教学中，结合语文特征、学生学习心理和思维特点，通过朗读、问题引导、趣味活动等方法，既可以创设良好的学习氛围，又可以提升学习质效。

参考文献：

[1]栗惠敏. 谈几种调控语文课堂气氛的方法[J]. 教育, 2015, 000(014):87-87.

[2]李梦醒. 谈谈几种调控语文课堂气氛的方法[J]. 关爱明天, 2014, 000(009):74-74.