博罗县泰美中心小学 广东省惠州市 516166
【摘要】:句子模式是对话练习的重要元素。句子模式训练是小学英语教学的重中之重,直接影响着学生的语言表达和运用能力。小学英语作为奠定英语基础的黄金时期,探索相关的句型训练策略是教师教学任务的关键。
【关键词】:小学英语;句型训练;有效应用
英语句型是英语的重要组成部分。如何提高学生的学习兴趣,选择适合小学生的教学方法,让学生恰当地运用英语句型知识,提高学生的英语阅读和表达水平,是小学英语教教师不断探索的路径。
一、灵活呈现句型,调动学习兴趣
富有精神和吸引力的英语课堂对于小学生来说具很大的吸引力,有利于他们集中注意力听讲,思考问题和探索知识,增强学习句型的主动性和热情。首先,在情景中呈现句型。脱离实际情境的句型练习无疑是枯燥的、无用的,为了激发学生运用句型的意识,教师要设置一道的情境来呈现句型,调动学生的英语思维。例如,在学习“祈使句”时,局可以采用师生互动的方式,先由教师发出指令,由学生按照指令执行。如“Look,what did I do?Please follow me”;此时教师可以摸鼻子、耸肩膀、拍拍手,让学生跟着指令模仿;或者学生们分组进行,一人发出指令其他人模仿。通过这样的活动形式,调动了每个学生的参与积极性,一边做游戏一边运用句型,并且游戏过程中大家一起探讨知识、交流经验,实现了句型的有效学习。其次,利用多媒体课件呈现句型。小学英语课堂上运用多媒体教学策略,有利于调动学生的多重感官,让句型教学的过程轻松且高效。例如学习与“食物”有关的句型时,笔者用多媒体课件给学生展示一道丰盛的晚宴,让学生进行观察、思考、表达。如“What’s your favorite food?”“I like vegetables best,because they are green food”“I like meat best,because it is nutritious”。经过训练,学生切实体验带来英语语言的魅力,唤起了探究英语的热情,进而实现了学生语言运用能力的提升。
二 、使用同义词句型来增强学习技巧
语言知识在本质上具有极强的融会贯通性,教师应掌握新旧知识的相关性,在旧句型的基础上逐步探索新的句型,让学生在学会分析同义句时总结更多的知识要点,这样既能撑握新句型,又能帮助学生掌握更多的学习方法和技巧。
例如,在教学Unit 5“What do they do?”这一句型时,教师可以先引入学生比熟悉的句型“Who is she?”,用这一旧句型引出新句型,通过对两个句型的结合与对比,让学生清晰地分辨出两个句型的异同点,以加深新句型的撑握。又如,在教学“What would you like?”这一句型时,可以引入“What did you like?”或“What did you used to like?”等句型,引导学生观察、对比、分析各个句型的时态,总结出句型的规律,提升学生的学习技巧和英语思维。
三、活用操练方式,来加强学生的应用
多练是学生掌握英语句子模式的必要措施。教师常用的句型练习方法过于单一。通常,要求学生通过模仿例句来写句子,收效甚微。针对这种情况,教师需要努力创新句型练习,灵活运用多种方式,动员学生进行句型练习,让学生熟练、准确地应用句型。例如,在学习3B Unit 6 What time is it?这一课时,为了让学生能够灵活熟练地运用这个句型,教师根据小学生的学习需求,让学生们在课余时间自己动手制作了一个简易的表盘,以便在英语课堂使用。在课堂上,教师让学生两人组成一个小组,借助手上的表盘进行练习,一个学生动手演示并提问:“What time is it?”另一个学生通过观察表盘进行回答:“It’s ...(时间点). It’s time for ...”,对最终获得优秀的小组给予一定的奖励。在学生进行演练的过程中,教师也要走进学生当中,了解学生的演练的情况,进行针对性地指导。学生们很快掌握了这一句型的应用。多种多样的句型练习可以激发学生学习句型的兴趣,使学生可以在个人参与实践中积累句型应用的经验,增强经验,通过应用句型加深理解,在实践中锻炼语言能力。
四、结合生活实际,开展英语句型训练 在引导小学生学习英语句型时,教师可以立足于学生实际,采用一些贴近小学生生活的情境,为学生提供一个进行句型表达和交流的平台,以激发学生学习主动性和创新意识,以此熟练掌握句型。 例如,在学习小学英语 What time is it? 一课时,教师提前准备了一个小闹钟,在学生已经掌握了 What time is it? It’s time for something. It’s time to do something. 这些句型知识之后,教师设计了一个生活化的情境,将闹钟的时间调整到了早上6点半,然后闹钟就“叮呤呤!叮呤呤!”地响起来,教师就运用英语说道:Get up quickly. It is time to get up, or you will be late for school. 学生们一听到闹钟响,加之老师的一番话,马上联想到了每天早上父母催着起床上学的情景。学生们的思维一下子活跃起来,教师再让学生分组围绕着 What time is it? 进行对话,通过这一活动,让学生们顺利地掌握了这一句型。
结束语:句型教学是小学英语教学的重要内容,教师要想顺利地完成句型教学任务,就需要了解和掌握学生的实际情况,创设小学生感兴趣的生活化学习情境,在生动、有趣的课堂活动中渗透句型知识,培养学生的语感,通过学生的活学活用,才能真正把握英语语言,掌握学习英语的高效方法。
参考文献: [1]陈仕清.外语课堂教学层次性原则[J].中小学英语教学与研究,2002.3.
[2]韩夏星.浅谈小学英语句型训练之我见[J].人文之友,2019(9).