就小学英语句型训练教学的几点思考

就小学英语句型训练教学的几点思考

胡素珊

博罗县泰美中心小学 广东省惠州市 516166

【摘要】：句子模式是对话练习的重要元素。句子模式训练是小学英语教学的重中之重，直接影响着学生的语言表达和运用能力。小学英语作为奠定英语基础的黄金时期，探索相关的句型训练策略是教师教学任务的关键。

【关键词】：小学英语；句型训练；有效应用

英语句型是英语的重要组成部分。如何提高学生的学习兴趣，选择适合小学生的教学方法，让学生恰当地运用英语句型知识，提高学生的英语阅读和表达水平，是小学英语教教师不断探索的路径。

一、灵活呈现句型，调动学习兴趣

富有精神和吸引力的英语课堂对于小学生来说具很大的吸引力，有利于他们集中注意力听讲，思考问题和探索知识，增强学习句型的主动性和热情。首先，在情景中呈现句型。脱离实际情境的句型练习无疑是枯燥的、无用的，为了激发学生运用句型的意识，教师要设置一道的情境来呈现句型，调动学生的英语思维。例如，在学习“祈使句”时，局可以采用师生互动的方式，先由教师发出指令，由学生按照指令执行。如“Look，what did I do？Please follow me”；此时教师可以摸鼻子、耸肩膀、拍拍手，让学生跟着指令模仿；或者学生们分组进行，一人发出指令其他人模仿。通过这样的活动形式，调动了每个学生的参与积极性，一边做游戏一边运用句型，并且游戏过程中大家一起探讨知识、交流经验，实现了句型的有效学习。其次，利用多媒体课件呈现句型。小学英语课堂上运用多媒体教学策略，有利于调动学生的多重感官，让句型教学的过程轻松且高效。例如学习与“食物”有关的句型时，笔者用多媒体课件给学生展示一道丰盛的晚宴，让学生进行观察、思考、表达。如“What’s your favorite food？”“I like vegetables best，because they are green food”“I like meat best，because it is nutritious”。经过训练，学生切实体验带来英语语言的魅力，唤起了探究英语的热情，进而实现了学生语言运用能力的提升。

二 、使用同义词句型来增强学习技巧

语言知识在本质上具有极强的融会贯通性，教师应掌握新旧知识的相关性，在旧句型的基础上逐步探索新的句型，让学生在学会分析同义句时总结更多的知识要点，这样既能撑握新句型，又能帮助学生掌握更多的学习方法和技巧。

例如，在教学Unit 5“What do they do？”这一句型时，教师可以先引入学生比熟悉的句型“Who is she？”，用这一旧句型引出新句型，通过对两个句型的结合与对比，让学生清晰地分辨出两个句型的异同点，以加深新句型的撑握。又如，在教学“What would you like？”这一句型时，可以引入“What did you like？”或“What did you used to like？”等句型，引导学生观察、对比、分析各个句型的时态，总结出句型的规律，提升学生的学习技巧和英语思维。

三、活用操练方式，来加强学生的应用

多练是学生掌握英语句子模式的必要措施。教师常用的句型练习方法过于单一。通常，要求学生通过模仿例句来写句子，收效甚微。针对这种情况，教师需要努力创新句型练习，灵活运用多种方式，动员学生进行句型练习，让学生熟练、准确地应用句型。例如，在学习3B Unit 6 What time is it？这一课时，为了让学生能够灵活熟练地运用这个句型，教师根据小学生的学习需求，让学生们在课余时间自己动手制作了一个简易的表盘，以便在英语课堂使用。在课堂上，教师让学生两人组成一个小组，借助手上的表盘进行练习，一个学生动手演示并提问：“What time is it？”另一个学生通过观察表盘进行回答：“It’s ...（时间点）. It’s time for ...”，对最终获得优秀的小组给予一定的奖励。在学生进行演练的过程中，教师也要走进学生当中，了解学生的演练的情况，进行针对性地指导。学生们很快掌握了这一句型的应用。多种多样的句型练习可以激发学生学习句型的兴趣，使学生可以在个人参与实践中积累句型应用的经验，增强经验，通过应用句型加深理解，在实践中锻炼语言能力。　

四、结合生活实际，开展英语句型训练 　在引导小学生学习英语句型时，教师可以立足于学生实际，采用一些贴近小学生生活的情境，为学生提供一个进行句型表达和交流的平台，以激发学生学习主动性和创新意识，以此熟练掌握句型。 　　例如，在学习小学英语 What time is it？ 一课时，教师提前准备了一个小闹钟，在学生已经掌握了 What time is it？ It’s time for something. It’s time to do something. 这些句型知识之后，教师设计了一个生活化的情境，将闹钟的时间调整到了早上6点半，然后闹钟就“叮呤呤！叮呤呤！”地响起来，教师就运用英语说道：Get up quickly. It is time to get up， or you will be late for school. 学生们一听到闹钟响，加之老师的一番话，马上联想到了每天早上父母催着起床上学的情景。学生们的思维一下子活跃起来，教师再让学生分组围绕着 What time is it？ 进行对话，通过这一活动，让学生们顺利地掌握了这一句型。

结束语：句型教学是小学英语教学的重要内容，教师要想顺利地完成句型教学任务，就需要了解和掌握学生的实际情况，创设小学生感兴趣的生活化学习情境，在生动、有趣的课堂活动中渗透句型知识，培养学生的语感，通过学生的活学活用，才能真正把握英语语言，掌握学习英语的高效方法。

参考文献： 　　[1]陈仕清.外语课堂教学层次性原则[J].中小学英语教学与研究，2002.3.　

[2]韩夏星.浅谈小学英语句型训练之我见[J].人文之友，2019（9）.