基于生本理念的高中物理生本课堂的构建研究

基于生本理念的高中物理生本课堂的构建研究

王静

四川省广元中学 ， 四川 广元 628000

摘要：新课程改革不断深入，高中物理课堂的教学观念也在不断改革。我国已经逐渐从应试教育转变为素质教育。在素质教育背景下，高中物理课堂需要紧跟改革的目标与要求，贯彻新课程理念，坚持以学生为本的教育原则，改变传统教学模式的生搬硬套，打造理想的生本课堂，让课堂变得自由、活跃起来，发挥学生的主体作用，才能让学生在物理课堂上更好地展现自己、发展自己，为其物理学习奠定坚实基础。

关键词：生本理念；高中物理；构建

引言

在当前的高中物理教学过程中，教师的教学方法古板，导致学生学习兴趣不高，学习效率低。教师在教学中几乎处于全程输出知识的状态，导致学生学习被动，不积极思考，眼高手低，学习效果不佳。高中物理学习是需要一定方法的，学生需要积极主动地完成自我探索。教师如果不明确教学重点，就会导致学生学习过程中遇到疑惑时找不到解决办法。如果教师可以提前明确教学重点，学生学习就会着重掌握学习要点，并加强联系和实践。教师应该积极主动地引导学生完成自主学习过程，逐渐建立对物理学习的兴趣。素质教育在不断发展和推进，高考制度也在不断地变革。现有的物理高考制度更加注重对学生自主探究能力的考核，希望能够提高学生的实践能力。高中生通过物理学习，可以提高自身的物理知识掌握程度。

1新形势下高中物理教学存在的问题

1.1固化的教育理念

教师的教学模式受到长期的传统教学的影响，所以在课堂上的一些知识讲解中就显得十分枯燥，学生也都不愿意听教师讲课，觉得很无聊，所以就不愿意专注于学习中。而且很多教师在教学中都是以最后的学生成绩得到提高作为教学的目标，就使得教学质量停滞不前。学生受到来自分数、老师和父母等各方面的压力，就变得越来越提不起学习的兴趣。教师上课无趣，课程作业量又大，学生的学习压力越来越大，最后就直接对物理的学习进行放任了，上课也不听讲，作业也不做了，开始花时间去学习自己喜欢的东西。所以在教学中，教师要转变自己的观念，不是只看到最终的成绩，忽视了教学的过程。

1.2表现不出学生在课堂的主体地位

这种情况在高中物理课堂是尤为常见的。教师在课堂上积极地讲述，学生在下边的听课状态却并不好，更有甚者走神想其他事情。这些都是经常发生的。即使教师在课堂教学中使用问答以及多媒体的方式来吸引学生的注意，但教师依然在课堂上占据着主导地位。学生可以展现自我的机会少之又少。长此以往，教师会逐步把学生对学习的兴趣磨光的，使得课堂无法正常地开展下去。这对培养以及提高学生的核心素养作用不大。可见，这就需要教师来解决出现的问题，还要教师对自身的教学理念进行创新。教师只有提高自身的综合素质，才能为课堂教学以及学生的学习奠定基础。

2基于生本理念的高中物理生本课堂的构建措施

2.1构建解决问题情境

在物理核心素养的培养中，一个十分重要的评价标准就是学生能否借助物理知识和方法合理解决学习过程中遇到的问题。因此，在组织高中物理教学活动时，教师应有意识地利用物理问题创设一定的教学情境。通常来讲，物理问题可以是课堂中生成的，也可以源自于生活和生产中的现象。之后，可以组织学生针对具体问题展开探索活动。通过这种方式，不但可以使学生获取知识、发展能力，而且能够在一定程度上促进学生养成良好的科学态度，并感受到物理知识的趣味性，从而为学生物理核心素养的发展创造必要的前提条件。以《磁感应强度》为例，为了促进学生建立相关的概念，我通过问题驱动的方式创设了教学情境，提出了以下几个关键的问题：（1）在物理学当中，是怎样规定磁场方向的？（2）能够通过“磁极N极”对磁场的强弱进行检验吗？磁场可以对铁磁材料产生作用，除此之外，磁场的作用还能体现在什么物体上？（3）通电导线受力和哪些因素有关系？通电导线受力是否受到磁场强弱因素的影响？应该怎样表示磁感应强度的大小？几个问题并不是孤立存在的，而是具有一种指引。在问题（1）处，我组织学生进行了小磁针的观察实验，让学生通过实验观察以及自主阅读的方式获取了解决问题（1）和（2）的知识方法。接着，学生根据自己对基础知识的理解进行了交流与讨论。最终，通过这种集思广益的学习方式，使学生对这一节的基础知识有了比较准确的认识。

2.2创新教学方案，提高学生的物理素养

教师可以结合现有的生活化教学方案或者翻转课堂来完善教学方案，进而提高学生的学习欲望，还可以有针对性地设计问题，让学生自主合作探究，进行思维碰撞以得到结果。学生在合作学习的过程中，可能会发生物理学习思维的碰撞。有效的学习方法并不是适用于每一个学生，它需要学生进行客观的自我学习评定，然后在教师的引导下，结合自身的实际情况选择适合自己的学习方法。从而在以后的学习过程中，逐渐缩小与其他同学的差距，提高自身的物理素养。目前来说，教学方法在物理教学过程中的影响十分重要，教师要提高自身物理教学素养，增加专业知识储备，进行深入思考和设计，创新教学方法，提高教学的有效性，让学生学得快乐，收获更多。而且物理教学过程需要理论和实践相结合，提高高中生的综合能力。物理教学是一个将理论付诸于实践的过程，具体离不开教师与学生的沟通。我们应该认清教学现状，让学生理解自身学习物理教学的优点，在优势方面谋求更快更好的进步。比如一些抽象的物理实验环节、生活现象都可以借助多媒体平台来开展教学引入、课堂小结教学环节。另外，传统的物理教学，往往比较理想化，教师进行实验的操作，学生更多的是用眼睛观察，缺乏亲自操作的机会，学生积极性不高，甚至觉得物理课堂十分乏味。教师可以设计简单的实验，让学生自发探索，自己得出实验结果，试错的过程会大大提高物理课堂的趣味性和学生的参与度。

2.3以生为本，充实课堂的参与元素

高中是学生知识快速增长的关键时期。这个时候的学生充满求知欲，思维也处于极度活跃的状态，更有可能带来令人意想不到的创新。新课改下的高中物理教学是具有丰富知识的、开放性的教学。物理本就是一门生活化的科学。在物理教学时，教师要把更多的生活案例穿插进来，把学生带入相应的学习情境中，通过实验，为物理课堂增添参与元素，才能吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂活动，感受到自己的课堂中心地位。丰富参与元素，创设美丽课堂，结合生本理念，能让课堂教学效率得到提升。例如，在教学“相互作用”时，教师可以让学生联想自己推拉东西时的感受，进行力的分解，掌握摩擦力等基本概念。把一些生活中的物体引入课堂教学，能调动学生学习的积极性，帮助学生加深对知识的理解。

结语

综上所述，在新形势下，高中物理教学还依然存在着一些问题，但是物理教学的重要性又是不容忽视的。所以，物理教师在教学上面临着更大的挑战，让学生对物理的学习变得更加轻松，缓解学生对于物理学习的压力，提高教学质量，都是教师需要在物理教学中需要达到的目标。立足于学生的全面发展，引导学生在物理学习中更加有信心和动力。

参考文献

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