特殊教育学校体育现状调查与研究——以 泉港区 特殊教育学校为例

特殊教育学校体育现状调查与研究——以 泉港区 特殊教育学校为例

庄世阳

晋江市侨声中学

【摘要】采用文献资料、实地考察、访谈、问卷调查、数理分析及逻辑分析等方法，对泉港区特殊教育学校体育现状进行调查与研究。研究结果如下：泉港区市特殊教育学校体育正在发展中，在师资队伍建设、场地器材设备、课程设置和学生对体育课的认识上还存在着不足，笔者针对这些问题提出解决对策，为促进学校特殊教育体育的发展提供参考。

【关键词】泉港区；特殊教育学校体育；现状；调查

1前言

随着全国各区域学校残疾学生的不断增多，他们对学校体育的需求也各有所需。特殊教育学校体育如何根据残疾人的需要有效地增强他们的体质，增进他们的健康来开展体育活动尤为重要。本文通过对泉港区特殊体育教育的调查研究，明确了他们需要解决的问题，以期待能够唤醒更多的人对特殊教育、特殊体育教育能有更多的关注，推动特殊体育的教育的发展，增进残疾学生的身心健康，同时为特殊教育的发展和研究提供参考咨询。

2研究对象与方法

2.1研究对象

福建省泉州市泉港区特殊教育学校的部分残疾学生。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

阅读和查阅与本课题有关的文献资料，为本文的研究奠定基础。

2.2.2实地考察法

对泉港区特殊教育学校的体育教学、课外体育活动以及场地器材等进行考察，获取特殊教育学校体育的基本信息，为本研究提供作证材料。

2.2.3访谈法

访问了泉港区特殊教育学校的校长和部分管理人员，收集了一些问卷中无法了解到的资料信息，对泉港区特殊教育学校体育现状有了更深入的了解，为本研究的开展奠定了一定的理论基础。

2.2.4问卷调查法

采用《泉港区特殊教育学校体育现状》的问卷，对泉港区特殊教育学校的部分学生共发放问卷39份，回收39份，回收率为100%，其中有效问卷为39份。具体调查问卷见附件1。

2.2.5 数理分析法

对收集的数据，采用SPSS、Excel软件进行统计处理。

3结果分析

3.1现状分析

3.1.1体育课基本情况

调查显示，泉港区特殊教育学校每周均为两节体育课，另外还有一节校本课程由于师资问题，将原本小学部一周三节课改为两节课；初中部一周三节课改为两节课。虽然在体育课程上有所减少，但是该校还有新增康复训练课程，康复训练课在某种层面上说也属于体育课，只是没有体育课那么丰富没有体育涉及的那么广泛。

表1 体育教师与学生沟通情况（N=39）

师生沟通可以很好的了解学生的各种变化，它有利于体育课上老师与学生产生互动和是上好体育课的重要前提^[2]。由于上课时间短学习任务又比较重，课下便成了交流的好时机，但是从调查情况来看（如表1），从而说明体育教师和学生的沟通交流还是比较少，有待进一步加强。

表2 体育教师与学生家长沟通情况（N=39）

产生这种情况的原因：第一，学校没有形成师生交流的氛围，没有建立完备的家访体制。第二，体育教师工作量大待遇一般，没有时间也没有心思去搞好师生关系。第三，学校与家长没有建立紧密的联系，大多家庭离学校比较远同时观念落后，忙于工作对孩子不够重视。

3.1.3学生对体育课兴趣分析

体育课是室外课，是很多人喜欢的课程，然而我们也欣喜的看到学生对它的态度还是比较乐观。从喜欢的原因(如表3)里我们可以看出，学生对通过体育课可以提高身体素质，提高运动能力，掌握体育知识技能，促进心理健康、培养意志品德已经有了广泛的共识，但从学生选择的喜欢原因中我们看出只有3人选养成终生体育意识，占总数的8％。

表3 学生喜欢上体育课的原因

注：A 掌握体育知识技术技能， B提高身体素质， C促进心理健康， D提高社会适应能力， E提高运动能力， F培养意志品德， G养生终生体育意识， H其他

3.1.4学生对体育的自我评价

让特殊教育学校的学生更好的掌握体育知识技能，有利于学生形成良好的体育意识和体育观，有利于推动泉港区特殊教育学校体育的繁荣发展。

表4 学生对体育的自我评价（N=39）

调查显示(如表4)，课堂表现积极主动的学生中100%的都能学会老师所教内容，说明教师所安排的内容是合理的，但是由于教师的教学缺乏趣味性，不能吸引绝大多数同学对体育课产生兴趣，在今后教学中教师应该从教学技巧上不断提高，广泛采用奖励激励措施^[3]。

4结论与建议

4.1结论

泉港区特殊教育学校体育在该校领导的重视下正在朝正规化方面发展，但在本次的现状调查中还存在的主要问题是：师资不够齐全；体育课程教学方法单一、内容枯燥；师生沟通欠缺；学生和家长对体育的认识度不够高；场地器材无法满足学生的需要。对此，笔者认为以下几种方法改进行之有效。

4.2建议

4.2.1制定各种奖励机制

建立特殊体育教师教学业绩奖励机制，可以有效提高教师工作积极性，此外泉港区政府为鼓励教师终身从事特殊教育事业，将特教津贴提高到20％，规定连续从事特教工作20年内，退休时保留特殊津贴的政策，并规定在职称评定、评优工作中对特教老师适当照顾，对于稳定教师队伍起了重要作用^[1]。

4.2.2确保体育教学课程的开展

特殊教育课程的分化性与整合性有着特殊的需要。在借鉴普通课程设置时，它更加强调课程的整合性。因为对于许多身心障碍的学生来说，相对于传统的脱离生活实际的纯知识教学，他们更需要把所学的知识与自己的实践经验、自身的生活和社会生活相联系，做到学以致用，独立生活。因此，注重把知识、经验与生活相联系，强调课程内容的整合性是满足学生特殊教育需要的必然要求^[3]。

4.2.3提高学生及家长认识程度

学生及学生家长对体育的重要性认识还不够，泉港区特殊教育学校有必要提高学生和学生家长的体育认识程度。每周对学生进行一节体育知识重要性课程的教学，从思想上让学生对体育知识重视起来。加大力度在学校各个地方进行体育重要性的图片和文字的宣传。学校条件若允许，可陆续分班进行家长体育知识提升，也可以在开学生家长会的时候着重强调体育的重要性^[4]。

4.2.4体育物质条件的改善

体育场地器材是保证体育教学、课外体育活动和课余训练、竞赛正常进行所必不可少的物质条件。加大学校体育经费投入(权重0．3224)，增加体育场地器材购置(权重0．3318)，开发不同需要的特色体育场地器材(权重0．3458)，是特殊教育学校体育开展的重中之重^[5]。

参考文献：

[1] 昝飞，刘春玲．中日特殊教育比较与思考[J]．中国特殊教育，2000(I)：5-7，10．

[2] 吴民祥．探究式培训[J]．教育发展研究，2004，5；62—65．

[3] 牟玉杰．丹麦特殊教育的特点及启示[J]．中国特殊教育，2006(3)：89—92．

[4] 曹卫红．我国特殊教育教师职后培训模式新探[J]．中国特殊教育，2004(11)：70—72．

[5] 张梦娣. 河北省特殊教育学校体育现状与对策研究[D]. 2007（6）：23—47.

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