基于新课标：提高小学语文积累与运用题型解答能力的探究

基于新课标：提高小学语文积累与运用题型解答能力的探究

吴志华

福建省宁德市蕉城第一中心小学 352100

摘要：伴随着新课改的不断深入，提高小学语文积累与运用题型的解答能力，不仅可以有效提高小学生的主观能动性，对提高小学生的阅读能力及写作水平也有一定积极作用。小学生通过对知识的不断积累，也可不断丰富他们的文化底蕴，促使他们语文思维能力与语言交流能力的提高，从而有效满足新课标的教学要求。

关键词：新课标；小学语文；积累与运用题型；解答能力

在小学语文教学中，提高小学语文积累与运用题型的解答能力，对提高小学语文的教学质量有明显作用，然而若想实现小学生解题能力的提高，就需要教师与学生的有效配合，教师要起到引领帮助的作用，充分发挥学生的主体位置，学生在学习中也要不断提高自己的主观意识，实现语文学习效率的不断提高。

一、小学语文积累与运用题型提高解答能力的重要性

（一）可以有效提高语文的学习效率

小学语文并不是一个死记硬背的学科，需要小学生对其充分理解与掌握，通过积累与运用题型是提高小学生语文学习能力的关键因素，基于新课标的要求，语文教师一定要注重对小学生解题能力的培养，帮助小学生建立学习语文的信心，从而不断提高小学生的语文学习兴趣。

在小学语文中，词语是实现学生阅读和写作的基础，词语类作为常考题型，需要教师教会学生正确运用和理解词语，不仅要求学生懂得词语的字面意思，也要注意对词语的积累，可以在书面表达或口头表述中灵活运用。

对于五年级的小学生来说，需要弄清楚词语中每个字的单独含义，然后再联系整个词语进行整体分析，例如一丝不苟这个成语，“苟”就是马虎的意思，“丝”就是点，一丝不苟也就理解成一点也不可以马虎。还有一种常见题型是写出词语的近义词或反义词，这就需要学生对词汇有一定的积累，例如“富裕”的近义词是“富足”“富有”，还有一种常见题型是对一些词语进行简洁意思的表达，例如可以把“情绪激昂的样子”翻译成“慷慨激昂”^[1]。无论哪种题型，都需要小学生具有一定的积累与运用题型的解题能力，可见小学语文对积累与运用题型提高解题能力，可有效提高语文的学习效率。

2. 有利于学生语文思维的养成

基于新课标下提高小学语文积累与运用题型的解题能力，需要着重培养小学生对语文基础知识的理解运用，并不断扩充他们的语文阅读层面，教会他们内化所学知识，运用语文思维能力，构建语文知识的框架体系，通过知识的不断积累从而培养他们强烈的探索欲望。

语文作为一种语言学科，是一个需要学生不断积累文学素养的学科，若想将所积累的文学知识充分运用到生活中，就需要借助重点题型来进行反复练习，才可实现学习与生活的有效结合。在生活中不断融入语文学科知识，不仅可以提高学生的学习兴趣，也会在一定程度上提高他们的主观能动性，实现对语文知识的自主学习，从而形成一个良性循环，不仅可以帮助小学生形成语文思维体系，也可有效提高他们的语文学习能力及语言组织能力。

汉语的词汇博大精深，一个词语有很多近义词和反义词，在近义词中，还有一些词语具有完全相同意思的替代，那么这个替代就叫做同义词，教师在教授学生理解近义词时，一定要教会学生理解词义上的微小差别，通过对知识的积累，来理解词义的轻重，例如“优秀”和“卓越”，它们虽然互为近义词，但是词义的轻重却截然不同，还要教会学生对词意范围的理解，例如“战争”与“战斗”。在对词语的反义词进行辨析时，一定要注意词义要在同一个范围内，并且保证词性一致，动词找动词，名词找名词，有的词语只具有一个反义词，有的词语却有很多个反义词。这就需要学生在学习中不断积累与运用题型，正确的理解词语的真正含义，从而不断提高对此类题型的答题能力。

二、提高小学语文积累与运用题型解题能力的策略探究

（一）提高教师的备课水平

培养小学生语文积累与运用题型的解题能力，教师的备课水平就显得尤为关键，教师应该制定详细的教学方案来提高小学生对题型的积累与运用，并在教案中明确课堂目标，有针对性的提高课堂教学质量。

例如在讲解变换句式时，通常的变换句型为：把字句变成被字句、肯定变成否定句、把直接陈述变成间接陈述、把语句变成反问句和祈使句等。针对这种类型题，一定要教会学生做到以下几点：

1、一定要让学生看清例题要求，明确需要变换的句型；

2、教会学生注意句型在变换前后不会发生语句意思的变化；

3、要留意一些常用句型的表达方式，例如把句型改成反问句时，通常会运用“怎么会”“难道不”等词语来加强语气；

4、在修改后一定要认真检查保证语句的通顺，检查修改后的语句是否符合语境与表达习惯，并侧重检查有没有漏写内容，注意错别字。

教师在备课中一定要侧重对题型的举例，帮助学生更好的理解与掌握，积极引导学生思考，并根据学生的心理特点，设置有针对性的题目，透过课文发掘出语文的内涵，这就需要不断提高教师的备课水平。合理的备课，不仅可以提高学生思考问题与积累知识的能力，还可以在一定程度上促进学生自觉性的养成，实现自主学习。

（二）不断提高学生的自主学习意识

不断提高学生的自主学习意识，是实现对小学生积累与运用题型解题能力的前提。在新课标的要求下，要不断培养小学生的文化底蕴，让他们真正爱上语文。 例如教师在讲解“白杨”篇课文时，教师要引导学生探究课文中的重点词语，在课文中，爸爸表现出三处沉思，这时学生就要对此进行探究：爸爸沉思的原因，爸爸此时的内心活动，爸爸沉思的外在表现等，通过这些问题的提出，实现学生的自主学习，让学生在课文中找到答案，教师也可通过适当的提问引导学生不断思考，从而真正理解课文意思，完成对知识的积累与运用。在“白杨”这篇课文中，爸爸的三处沉思分别表达出：对眼前白杨的感慨；对心中白杨的坚定，即报效祖国的决心；对未来白杨的憧憬，即对孩子们成为祖国栋梁的期待^[2]。

通过不断培养学生的自主学习能力，让学生充分理解语言文化的魅力，并在与同学的合作交流中，积极发表自身见解，聆听不同意见，吸取精华去其糟粕，进而不断提高小学生语文知识的积累与运用题型的解题能力。

综上所述，提高小学生语文积累与运用题型的解题能力，是提高小学语文教学质量的关键因素，在新课标的要求下，小学语文教师也要积极改变传统教学方法，不断提高小学生的自主探究能力，培养他们对语文的兴趣，通过他们的自主学习，来实现对语文知识的有效积累，进而灵活运用各类题型，实现小学语文素质的全面提升。

参考文献：

[1]张文青. 基于PIRLS2016框架的中美小学语文教科书阅读练习系统比较研究[D].上海师范大学,2018.

[2]李丹阳. 小学语文整本书阅读教学实施的调查研究[D].天津师范大学,2020.