智慧教育实现培养和提高中学学生创新能力的探讨

智慧教育实现培养和提高中学学生创新能力的探讨

马敏

西宁市教育局信息中心 青海西宁 810000

摘要：随着经济的发展和人们生活水平的提高，教育问题越来越受到重视，培养和提高中学学生创新能力是当前基础教育的必然选择，而智慧教育在我国高素质创新人才的培养上也起着至关重要的作用。因此，当前需加强智慧教育的推行，以实现培养和提高中学学生创新能力的目标。本文主要对智慧教育实现培养和提高中学学生创新能力的途径进行了分析与探讨。

关键词：智慧教育；中学学生；创新能力

引言

创新是民族发展进步的源泉，也是实现中国梦的必然要求。中国共产党第十八届五中全会上就中国未来的发展理念，做出了“创新、协调、绿色、开放、共享”这五大发展理念。而创新自然是占据首要地位，创新也是我国今后必须坚持的发展方向。在今年的《政府工作报告》中，李克强总理重点指出要把“大众创业、万众创新”作为国家经济发展重点。当今，我国在经济社会方面的发展，需要借助新一代青年的力量。初中学生已有一定的自主学习和认知能力，所以教师如果一直采用知识点灌输的方式进行授课学生会渐渐失去自主思考的意识，对知识点仅停留在理解层面而不会运用，更不会创新。学生自主学习能力的形成是培养创新能力的前提，自主思考的散发性思维引起创新能力的形成。初中阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，也是创新能力培养的初级阶段，教师在初中阶段培养学生的创新能力有利于未来更高层次的学习。

1智慧教育推进中学课堂教学改革创新的必要性

①智慧教育实现以学生为主体，符合中学学生的学习特征，长期以来，中学的课堂教学一直受到传统教育思想和教育手段的制约，这不仅表现在教学形式僵化单一，而且还表现在灌输教育质量低、效率低。因此，学生的自我意识不强。他们习惯在学习过程中受老师的引导，缺乏自我思考的能力，容易满足现有的教学安排，不积极拓展到基础学习之外。在学习过程中，一旦遇到问题，习惯性向老师请教，缺乏积极的思考能力，不利于培养学生的学习能力。然而，通过智能教育的教学方法构建了“教学实践”。通过合一的智能管理平台，学生通过虚拟仿真训练的平台，微自主学习过程中，结合个性化学习记录，把理论运用到实践中，把知识转化为行动，并根据学生的学习在更大程度上实现“一人一策”类型的教学中，根据学生的不同学习水平，现实对症下药。②通过智慧教育手段培养复合型人才的理论与实践，在智慧教育中，教育的本质是让学生知道如何运用更多的知识，运用知识解决现实中的问题。因此，将智慧教学应用到课堂教学中，可以有效地培养学生的实践能力。另外，与传统教育不同的是，智慧教育的特点是更有资格开展沉浸式体验式教学，更有利于培养技能型人才。

2智慧教育实现培养和提高中学学生创新能力的探讨

2.1打造智慧型教师团队，促进创新人才的培养

教育离不开教师，培养创新型人才必须有创新型教师。在智慧教育背景下，建立智慧型教师团队是培养和提高学生创新能力的核心要素之一。智慧教育强调多元化培养人才，这就需要专业教师打破学科之间的界限，互相交流与合作，共同制定创新人才培养方案和教学设计。例如，在培养学生表达能力上需要语文学科的教师，在专业课程的思政教育方面必然要专门的思想政治教育类教师的指导，这些都要求教师在钻研本专业的基础上，还要与其他学科或专业的教师合作，才能将智慧教育下的创新人才培养理念落实到位。

2.2教学方式的改革

教育的核心在于教学方法，教学方法的重要环节是对学习者学习特点的分析。智能教育能有效地培养学生学习智慧的能力，提高学习者的创新能力。智能教育可以全面推进教育教学方式和形式的改革。智慧教育主要包括虚拟网络主体和相关的平台，基于这一特点，许多学校都建立了现代化的智能教室，多媒体教室、视频设备和其他基本设施，教学不再是简单的上课时间，而是在线和离线教学，利用学生的课后时间、碎片化时间，随时随地提供教学模式。教师可以充分利用智慧教育平台进行教学。通过建立学生团体、社会软件或人人通空间可以把下次课的思维导图发至学生群中，让学生预览，主要是将一个小知识分清楚。课后，教师可以充分利用学生微信群、钉钉群等与学生就学习问题和家庭作业问题进行交流。老师们可以每天定时在线回答问题。并且可以通过平台提供各种各样的虚拟互动模块，学生能够自行提交以及展示自己的创意作品，形成个性化的学习环境。在智慧教育的不确定性和独特性等复杂环境中，学生解决问题和创造的能力是可以得到证明的。通过智慧教育进一步培养学生的合作能力和灵活性等。

2.3创设问题情境，激发学生学习兴趣

创新语文课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。

2.4让学生之间有思维交换的机会

以小组讨论的形式授课也是培养学生创新思维的重要方法。交换思维有利于创新能力的培养，学生个人能力十分有限，对一道题目的解答经常很局限，通过小组成员之间的讨论学习、交换做题方法可以帮助学生发散思维，产生对学习的浓厚兴趣 。这种小组讨论的方式特别容易发现共性问题，而且学生的口语表达比较接近，对问题的讲解也更细腻，让学生更容易理解。小组讨论后就是小组展示，教师尽量让每个学生都有展示的机会，这样更有利于教师有针对性地教学。因为每个学生的思维方式都各不相同，采取差异式教学方法更能了解每个学生对知识的掌握程度，取得更好的教学效果。例如，在对《四边形》的相关知识讲授中知识点对平行四边形、菱形、正方形、矩形的判定往往有多种不同的求证方式，而哪种方式最简便、最节省时间就是小组需要讨论的问题，也是培养学生创新能力的关键，通过不同解答方式鼓励学生创新。而且在答这类题的过程中哪些是条件、哪些是结论也是极易混淆的知识点，还有菱形和正方形的一些共性和个性都需要区分，通过小组讨论的形式发现并解决学生的共性问题。

2.5创设个性化的教育教学环境

当前,“智慧课堂”实践过程中为学生自主学习、个性化学习提供了一定条件。但是，课堂教学主体上还是计划性的，教师统一安排了教与学活动，仅仅是在局部活动中学生有一定的个性化。因此，需要更合理安排学习活动和学习资源，使学生有更多个性化学习机会。创新教学方式，也就是要改变传统的单纯的教授，而以学生自身的个性以及能力的培养作为教学核心。对于学科中疑难知识的深度理解，为学生提供更多通过探究找到解决问题方案的机会，让学生有机会按照自己实际情况学习、找到适合的学伴合作学习，全过程掌控学习情况并动态调整学习活动和方式。

结语

总之，智慧教育环境下的教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题，提高学生的自主学习能力，基于学生的知识经验，建立学生主体课堂，加强信息技术的利用，创新教学模式，从而提高课堂教学效率。

参考文献

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[2]张迪.智慧教学背景下的高校创新创业教育教学实施路径研究[J].教育改革与发展，2019，1（02）.

[3]孙西朝.应用型高校智慧教育的发展与思考[J].邢台学院学报，2019，6，34（02）.