核心素养下小学语文教学策略探讨

核心素养下小学语文教学策略探讨

陈瑜

四川省南充市西山外国语实验学校 637000

摘要:随着教学的不断深入研究，教学策略发生了巨大转变，小学语文课堂越来越注重培养学生的核心素养。在教学中，需要教师不断创新，丰富教学内容，帮助学生找到自己最佳的学习状态，掌握本质，促进学生的全面发展。学生的核心素养不是一朝一夕就能够培养成的，其中蕴含了无数人的努力。对此，本文以小学语文课堂作为研究对象，探究小学语文教学中存在的问题，为小学语文提供新的教学思路，探索出一套可行的教学策略，以此来提高学生的核心素养。

关键词：小学；语文教学；核心素养

对于如何提升小学生核心素养，一直是人们争论不休的话题，但迄今为止还没有形成具体的措施。有的学者提出了将核心素养融入学科教学中的设想，在注重培养学生基础知识与技能的同时，在交流中培养学生的思想意识，培养学生的学习思维。

一、小学语文教学存在的问题

（一）忽视学生的主体地位

当前的语文教学比较复杂，语文教材中一些难懂的知识需要教师来进行分析讲解，教师在课堂上不仅是组织者，还是执行者。在课堂上，教师向学生传授知识，解决学生的疑惑，例如在学习声母与韵母的过程中，教师过于注重学生记住知识，却忽视了学生的学习能力，使得学生不能自己主动获取。久而久之，学生的地位就容易被教师所忽略。而学生已经习惯了这种被动学习，自然也就不会去追求自己的地位。教师在课堂上以教学为中心，从自身讲解的角度来思考问题，学生很难理解，导致学生的发展受到阻碍^[1]。使得小学生能够独立思考的时间少，很少有参与活动的机会，导致学生对语文产生厌烦的心理，失去学习兴趣，学生的学习效率差，学生很难取得进步。在现阶段的语文课堂当中，学生学习知识的能力差，只是一味地听从教师讲解，失去了思考的能力，而语文正是一门需要思考的学科，需要学生不断思考与创新，教师在教学中一味的讲解，反而会适得其反。

2. 教师教学观念陈旧，缺乏明确的教学目标

在语文课堂上，教师大多采用以往的教学方式进行教学，教学方式缺乏创新，课堂死板，沉闷，不利于学生思考。小学语文是一门带有情感的学科，需要学生不断探索，需要教师的指点。如果教师没有明确的教学目标，在讲课时，没有制定好教学任务，教师就很难带动课堂节奏。有的教师在课堂上直奔主题，导致学生一时之间很难适应，一堂课下来，学生很难学习到知识，只是处于懵懵懂懂的状态，不能很好地接受知识。学生年龄小，学习知识的能力较差，如果教师在课前没有做好复习准备，不能根据学生学习特点采取相应的教学方式，学生很难掌握教师讲解的知识，很难充分吸收教材中的知识，导致学生学习语文的效率降低，学生的语文成绩很难有大幅度的提升，造成偏科现象。

2. 核心素养下小学语文教学策略

1. 发现学生弱点，进行精准教学

在小学语文教学中，教师不要盲目的一手抓，要找寻学生学习中难点，根据学生的难点进行知识讲解。对于学生来说，语文博大精深，融合了各类知识，学生在进行学习时容易思路模糊。为了解决学生存在的这种难题，教师要改变传统思路，将教学更加细致化、具体化，让学生更容易理解。在教学中，教师要避免知识抽象化，要突出特点，采用注重局部的方式，将知识以思维导图的形式展现给学生，不仅方便学生记忆，还能够提升学生的语言表达能力^[2]。教师在课堂上，要注重点评，不仅要注重基础知识，除了开展当堂学习以外，还要增设讲评环节。这需要教师精准批改学生作业，注重具体，避免盲目性讲评，有针对性的进行。这样不仅可以帮助学生将所学知识转化成语言，达到教学的目的；还要对进步快的学生予以表扬，让学生充满信心。教师也应对没有达成目标的学生进行鼓励，引导学生发现错误，转变方向，引导学生勇于前行。教师要细致讲评，可以将要完成的目标呈现给学生，让学生进行对照，自我反思，自我检讨，最后再以小组的形式来进行诊断。

2. 使用情境教学方法

使用情境教学，让学生在课堂上找到属于自己的一片天地，达到培养学生核心素养的目的。情境教学非常适合于小学生，利于小学生思考^[3]。在课堂上使用情境教学，吸引学生注意力，鼓励学生勇于发言，大胆想象。通过情境教学，帮助学生快速掌握文章内容，增加学习语文的兴趣，由于小学生并未完全发育成熟，对事物充满着好奇心，情境教学为学生创设适应其发展的情境，让学生跟着情境教学中的思路走，让学生勇于参与到其中，激发出学生的潜能，加深学生对语文的认知。例如，《亡羊补牢》这一课，教师就可以采取情境教学，让学生扮演相应角色。在开展角色扮演之前，教师将学生分为几个小组，每个小组都要熟悉文章大意，了解故事内容。当一个学生在扮演亡羊补牢的牧人时，要对这个人物非常熟悉，知道这个人的心理特点，了解人物形象，知道其在整个故事中处于什么样的位置，这样才能利于学生表演。学生在课堂中积极思考，大胆猜想，有利于提升学生的表达能力，让学生感悟文章内涵，学会自主分析与思考，有助于核心素养的形成。

结论：总体来说，要想培养学生的核心素养，需要教师将学与用有效结合在一起，通过课上的学习，帮助学生掌握基础知识，不断丰富学生的内涵。但是在实际的语文课堂教学中，受到来自各方面的因素影响，教师面临着巨大压力，部分学生学习能力差，学生很难得到进步。随着新课标的改革创新，如何在学科中培养学生的核心素养成为教师教学的难题。在语文课堂上，仍然出现以教师为主导的情况，没有尊重学生的主体地位，学生很少独立思考，缺乏自主性，导致学习效果不明显。其次，大多数教师过于注重学生的背诵默写，教学方式有待于创新，影响了教学效率，学生缺乏学习语文的欲望，影响了语文课堂效果。在实际的教学中，教师要想解决面临的这些问题，就需要改变自身，转变教学方式，充分尊重学生的意愿，创新教学方式，运用先进技术开展情境教学，增加学生学习的兴趣，增强课堂氛围，在提高课堂效率的同时，提高学生的成绩，从而促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]吴勇。精准知识开发：教师的习作教学核心素养--“精准习作知识”的特征及教学逻辑[J].小学教学参考，2017，（34） .​

[2]时琪.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].新课程（小学），2016（7）. [3]杨新慧.小学语文问题情境教学策略的实施[J].学周刊,2020,22(22):119-120.