高中合唱教育中的歌唱训练探究分析

高中合唱教育中的歌唱训练探究分析

张庆

山东省潍坊市寒亭区第一中学

摘要：合唱教育在高中音乐教育中占有十分重要的地位，是高中音乐教育不可或缺的重要组成部分。现如今，高中合唱教育大多面向与合唱社团、艺术生群体，而高中合唱教育模式中的歌唱训练的探索，可以帮助更多的学生解决自主学习探究的方法与平台，本文以此为切入点，展开对高中合唱教育中歌唱训练的探究与分析，并提出关于歌唱训练的建议措施，希望能给广大相关人士带来帮助。

【关键词】高中；合唱教育；发声训练；歌唱训练

引言：合唱教育对于高中生来讲，不仅可以提升学生的团队合作意识，同时还可以激发学生对音乐以及艺术的学习兴趣，培养学生的表达能力，同时提高学生的审美能力。而歌唱训练是合唱教育中重要组成部分，本文主要通过对合唱教育的分析，展示分析在发声训练中的要点纪要，并提出细化歌唱训练的步骤。

1. 合唱教育

合唱属于声乐艺术范围，同时作为一种传统、广泛性的艺术，主要是以群体歌唱为主要的表演艺术形式。合唱与其他声乐演唱相同但又具有特别之处，共同处都是以发声为基础、同时以良好的气息与共鸣为前提，但是合唱在歌唱发声与音色的运用上、在艺术特点与品质以及表现特征上又不同于其他歌唱形式。高中合唱教育具有素质教育鲜明的大众性与普及型课程性质特点，以培养学生的音乐学科为基础核心素养^【1】。

2、发声训练

在进行演唱声乐曲目之前，须给学生制定由简到难的发声训练。首先，针对高中时代错误的呼吸方法这一普遍存在的现象，如吸气时抬肩将气流呼吸至胸腔等错误的呼吸方法，要及时制止并在训练中传授学生正确的呼吸方法，如利用腹式呼吸换气，并将气息始终保持在腰部，同时让腰部有扩张的感觉，正确的呼吸方法才能保障在歌唱时气息强健有力。除此之外，找准发声的位置同样重要，如“嗅花香”、半打哈欠的方法，都是打开合唱的正确状态^【2】。其次，在发声过程中，应使学生树立正确的声音概念，使用“高位置”进行歌唱，抬起笑肌，同时保证声音与气息相结合并收放自如，在这里需要注意的是，在高声时切不可以假声带真声，不可大声叫喊，以破坏合唱的和谐统一。

针对教师而言，在发声训练中，应把声乐演唱曲目分段、分句、分扩、分字，同时准确把握各段间隔的速度、力度的变化与对比。相对于其他声乐演唱，合唱的艺术魅力取决于情感表现的深度，因此在歌唱训练中一定要重点强调以情带声、声情并茂。在歌唱训练中须追求声音、情绪上的同一，要有同一的呼吸时间与呼吸方式，教师要时刻提醒学生情感、表情上保持一致，同时应在歌唱训练中要求合唱队员表现与乐曲题目内容相符合的表情处理，如：忧伤、坚定等^【3】。

3、歌唱训练

一般情况下，高中合唱教育中的歌唱训练在教学方案上为了适应高中课程标准要求、教学条件等，分为教学、实践、提升、巩固、完善、检验六个步骤，并通过这一教学方案对学生掌握科学发声方法、提升歌唱水平、运用理论知识掌握实践等一系列目标进行训练。 （一）、教学 1.练气。如上文所述，可用“嗅花香”与半打哈欠的方式进行练气，利用这一方法进行训练时，要保持身体在放松自然的状态下进行，口腔打开嗅花香的状态，在这是需要注意的是只能用鼻腔吸气，吸气至腹腔时，让腰部有扩张的感觉，坚持5秒再用唇颤吐气。在做这一训练时，有的同学因没有做到嗅花香的内口腔自然打开的状态，或因无法持续唇颤而达不到理想效果，这时教师要通过正确的引导，引领学生学会正确的练气方法。除此之外，用“打呵欠”的办法“打开喉结”，人在“打呵欠”的时候喉结会自然下降，同时，软腭也会自动抬起，咽管（咽管：鼻咽腔、口咽腔、喉咽腔）随着“打呵欠”的动作拉开了上下的距离，扩张了腔体的空间容积，使声音的共鸣通道宽敞而又通畅，给声音和气息的流通打开方便之门。 2.开声。教师要使学生了解明音域“g-e2”内C自然大调的三度音程，上文讲到在换声是不可大声叫喊的，要使其学生真正理解好听不是唱大声，教师应通过各种教学方式使其感知高音调，并鼓励学生勇敢的唱出来，并坚持放松自然的原则，聆听自己的声音，感受自身与众不同的美^【4】。例如，用一些不同的元音字母发声练习帮助学生：

53 42 31 27|1———‖

La Le Li Lo Lu

╭──╮ 5 5 5 5 |5 4 3 2 1 — || ma me mi mo mu 3.歌唱训练思路。歌唱训练思路主要分为：读歌词，聆听歌曲；熟悉旋律；聆听歌曲伴奏，代入歌词；梳理思路。在教学中坚持以学生为主体的教学方式，通过各种教育手段，使学生熟练的掌握科学的发声方法，并灵活的运用课堂教学时间，及时帮助学生解决在训练中出现的问题。 （二）、实践

实践作为高中合唱教育中歌唱训练中的第二步，包含教学发声训练与歌唱训练思路实践，教师应积极发挥学生指挥与班干部的积极带头作用，合理利用课上、课下业余时间，同时做好学生之间的配合、沟通，避免因沟通不及时出现的问题，提高学生的团队合作意识。在实践过程中主张提倡由学生自主组织，利用课下时间进行歌唱训练

^【5】。 （三）、提升

在以上步骤的基础上，提升作为歌唱训练的第三步，学生在课下进行自主合唱训练时，可预约教师进行集中的训练，并向教师展示合唱训练的全过程，包括学生指挥与班级合唱团的配合，教师就合唱过程中出现的问题及不足，给予指导建议，合唱团及学生指挥针对教师提出的问题及时改善，从而提升整个合唱团的水平。 （四）、巩固

学生要充分利用课下时间进行巩固练习，包括课间、放学后等非常规课堂，在不影响学习的前提下，由学生指挥与班级合唱团进行自主组织合唱训练，从而达到理想的合唱效果。 （五）、完善

在完成以上步骤后，由教师以歌曲的完善演绎为重点，发现合唱中存在的不足，并做出指导，学生根据教师指出的不足，及时改善并加以练习，从而达到满意、理想、合格的合唱效果。 （六）、检验

检验是合唱教育中的歌唱训练的结果，通过比赛的方式，上台演出的效果为最终检验。 结论：高中合唱教育中的歌唱训练受各方面因素的影响，本文通过对合唱教育的分析，提出发声训练的相关建议，并表示通过教学、实践、提升、巩固、完善、检验六个步骤完善歌唱训练。在合唱教育中，要坚持学生的主体地位，正确合理的合唱教育不仅可以使学生的音乐素养逐渐系统化、合理化，同时还可以提升学生的歌唱能力、语言表达能力、团队合作能力等，提高学生的综合素养。 【参考文献】 [1]叶培结，万弋琳.说话状态在歌唱训练中的应用[J].铜陵学院学报，2016（2）：94-96. [2]沙丽琴.高中合唱社团声音训练研究[J].北方音乐，2019（9）：207-208. [3]宋丹丹.高中合唱校本课程开发的实践和思考[J].艺术科技，2018（7）：267. [4]王小玲.多元文化视域下中学音乐校本课程建设的思考［J］.教学与管理，2018（03）：95-97. [5]王晓胡，郁青.论母音练习法在歌唱训练中的运用[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2017（3）：106-108.