广西壮族自治区百色市田林县初级中学 广西 百色 533300
摘 要:物理是初中阶段占比比较大的一门学科,而想要对物理知识实现透彻的理解,需要良好的科学实验来帮助。而所谓学生得到提升,指的是所有学生的提升,对于这一点,分组教学具有良好的作用。本文提出了三点初中物理学生分组实验教学策略:开展有效的课前安全教育,完善实验准备工作,不断优化实验教学方法。希望本文提出的建议能够成为促使初中生物理切实进步的推动力。
关键词:初中物理;分组实验;教学策略
引言
物理这一学科知识内容构成比较复杂抽象,初中生想要达到学习透彻比较困难,因此,实验能够让学生直观地学习理论知识。在物理实验教学过程中,分组教学得到了很好的应用,因为学生的现实情况想要独自完成物理实验具有很大的难度。由此,教师应该加强对分组教学的认识,要保证每一位学生都积极参与到分组实验中来,以便有效缓解学生在物理实验学习中存在的操作困难、理解不充分等问题。让学生通过分组实验,能有效提高动手能力、问题分析能力及解决能力,加深对物理知识或规律的理解,进一步巩固所学知识。
1开展有效的课前安全教育
初中物理实验教学与其他学科具有很大的不同之处,其开展的过程中很有可能由于操作失误而出现安全问题,因此,教师在开展实验教学之前应该对学生展开全面、有效的安全教育工作。主要涉及到实验的流程,实验使用的材料等。首先,在一节课完成之后,教师给学生留下作业:预习下节课实验的内容,这部分涉及到学生操作的正确、安全与否,教师一定要督促学生良好地完成。并且在开始实验之前,教师要给学生抛出一些问题,让学生根据自己预习的结果和教材的帮助进行思考,从而促使学生对于实验具有更深的认识,同时也能够充分激发学生对于物理实验学习的兴趣。其次,教师让学生对于实验室内的器材进行全面的认识,以及在使用过程中的注意事项要充分明确,从而将一些可能出现的风险从根源上遏制。教师对于实验开展的环节以及每个环节应该完成的事,都应该具有清晰的认识,而教师和学生每一步的工作都要严格遵守实验规则,尤其是分组教学的开展。从而促使教学活动的质量和安全都能得到保障。
2完善实验准备工作
物理实验教学开展前的准备工作是必不可少的,具体包括分组和准备实验材料。首先,分组是物理实验教学最为重要的一步,其分组的科学程度与教学质量成正比。在分组时,教师一般将以下几点作为依据:学习能力和基础知识。学生之间存在差距是非常正常的事,而教师需要做的就是正确认识学生的差距,并充分利用这个差距推动学生进步。从学习能力来看,将优秀,中等和较差三个层次均匀分布在每个组里,做到科学搭配,明确分工,形成以好带差、优势互补的基本格局,促使组员之间互相帮助,互相借鉴,共同提高。在小组中选出一个领导者,带领其他同学开展良好的实验。而组长的人选标准并非是学习好,教师要着重看学生的总体能力,除却学习能力,管理能力和人际交往能力同样非常重要。而为了推动学生对于小组学习维持源源不断的动力,可以采取轮换组长的形式。其次是实验材料的准备。在实验教学开展前,教师应该针对参与教学活动的学生数量准备充足的实验设备,从而能够让所有学生充分体会物理实验的魅力。而如果客观条件没有充足的实验设备来支撑,教师也可以通过一些自有物品进行实验设备的制作。
例如,教师在开展“浮力”实验教学时,教师通过有效的分组,保证每个小组都具有平等上进机会,进而准备相应的实验材料进行浮力实验。而如果是自制材料,教师可以让学生带来已经喝光的塑料瓶,还有一个完好的乒乓球。通过这样的实验教学,学生能够很好地认识到物理实验与我们的生活距离之近,让学生减少了对于实验的恐惧感。而分组的有效学习,学习能力比较好的同学通过对学习能力比较差的指导,知识得到了进一步夯实,而学习能力比较弱的学生在学习好的学生指导下,得到了切实的进步。
3不断优化实验教学方法
很多初中物理教师都会犯的一个错误就是,认为实验是为理论知识而服务,更多地关注学生对于理论知识的掌握程度,而实验教学活动呈机械、形式主义的特点,导致学生对于物理实验的认知被固定住,失去了对于物理实验的兴趣。因此,教师就应该从当前学生最抗拒物理实验的问题来入手,学生无法提起学习物理实验的兴趣,在开展物理学习的过程中所获得的效率和效果也就很有限。教师从当前初中生最明显的特点来思考,用有效的教学手段挖掘学生对于物理实验学习的兴趣,促使学生能够将自己更大的精力投入到物理实验学习当中。在实验开展的过程中,教师需要注意的是初中生想要的学习环境,初中生普遍不喜欢教师过于干涉学生探究的过程。因此,教师也要给学生更为充分的时间和空间,推动其展开良好的物理实验探究,从而不仅得到了良好的学习效果,进而也充分地培养了学生的自我学习能力。教师对于实验教学方法应该具有跟随社会发展的意识,对于当前使用比较良好的教学方法结合自己学生的实际情况,有针对性地优化并实现有效的利用。
例如,教师在开展物理实验教学的过程中,从提问开始为学生留下思考的问题,让学生有目的地去探究教材。之后教师再利用多媒体技术将具体的实验过程呈现给学生,让学生有充分的准备。完成基本的了解之后,教师为学生营造一个与该节课内容相符的客观情景,促使学生在良好的环境下得到更高效的学习效果。
结语
新课程教育改革推行的良好体现,教师和学生在课堂上的地位是平等的,且教师应该切实地明确学生是教学活动开展的对象,对于学生想法的重视会收获良好的教学效果。分组实验过程是学生物理知识素养、动手能力、团队合作能力等多方面能力特点的体现,通过实验教学能让学生参与到知识发现过程中来,发掘规律,掌握物理知识。初中物理实验课堂上对于分组方式的良好使用,让学生在课堂上的主体地位得到充分的保障。教师对于分组教学的适用性进行不断地加强,促使其能够切实地满足不断发展的物理实验课堂,学生和教师都能收获良好的结果。
参考文献
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