分析初中物理学生分组实验教学策略

分析初中物理学生分组实验教学策略

吴桂青

广西壮族自治区百色市田林县初级中学 广西 百色 533300

摘 要：物理是初中阶段占比比较大的一门学科，而想要对物理知识实现透彻的理解，需要良好的科学实验来帮助。而所谓学生得到提升，指的是所有学生的提升，对于这一点，分组教学具有良好的作用。本文提出了三点初中物理学生分组实验教学策略：开展有效的课前安全教育，完善实验准备工作，不断优化实验教学方法。希望本文提出的建议能够成为促使初中生物理切实进步的推动力。

关键词：初中物理；分组实验；教学策略

引言

物理这一学科知识内容构成比较复杂抽象，初中生想要达到学习透彻比较困难，因此，实验能够让学生直观地学习理论知识。在物理实验教学过程中，分组教学得到了很好的应用，因为学生的现实情况想要独自完成物理实验具有很大的难度。由此，教师应该加强对分组教学的认识，要保证每一位学生都积极参与到分组实验中来，以便有效缓解学生在物理实验学习中存在的操作困难、理解不充分等问题。让学生通过分组实验，能有效提高动手能力、问题分析能力及解决能力，加深对物理知识或规律的理解，进一步巩固所学知识。

1开展有效的课前安全教育

初中物理实验教学与其他学科具有很大的不同之处，其开展的过程中很有可能由于操作失误而出现安全问题，因此，教师在开展实验教学之前应该对学生展开全面、有效的安全教育工作。主要涉及到实验的流程，实验使用的材料等。首先，在一节课完成之后，教师给学生留下作业：预习下节课实验的内容，这部分涉及到学生操作的正确、安全与否，教师一定要督促学生良好地完成。并且在开始实验之前，教师要给学生抛出一些问题，让学生根据自己预习的结果和教材的帮助进行思考，从而促使学生对于实验具有更深的认识，同时也能够充分激发学生对于物理实验学习的兴趣。其次，教师让学生对于实验室内的器材进行全面的认识，以及在使用过程中的注意事项要充分明确，从而将一些可能出现的风险从根源上遏制。教师对于实验开展的环节以及每个环节应该完成的事，都应该具有清晰的认识，而教师和学生每一步的工作都要严格遵守实验规则，尤其是分组教学的开展。从而促使教学活动的质量和安全都能得到保障。

2完善实验准备工作

物理实验教学开展前的准备工作是必不可少的，具体包括分组和准备实验材料。首先，分组是物理实验教学最为重要的一步，其分组的科学程度与教学质量成正比。在分组时，教师一般将以下几点作为依据：学习能力和基础知识。学生之间存在差距是非常正常的事，而教师需要做的就是正确认识学生的差距，并充分利用这个差距推动学生进步。从学习能力来看，将优秀，中等和较差三个层次均匀分布在每个组里，做到科学搭配，明确分工，形成以好带差、优势互补的基本格局，促使组员之间互相帮助，互相借鉴，共同提高。在小组中选出一个领导者，带领其他同学开展良好的实验。而组长的人选标准并非是学习好，教师要着重看学生的总体能力，除却学习能力，管理能力和人际交往能力同样非常重要。而为了推动学生对于小组学习维持源源不断的动力，可以采取轮换组长的形式。其次是实验材料的准备。在实验教学开展前，教师应该针对参与教学活动的学生数量准备充足的实验设备，从而能够让所有学生充分体会物理实验的魅力。而如果客观条件没有充足的实验设备来支撑，教师也可以通过一些自有物品进行实验设备的制作。

例如，教师在开展“浮力”实验教学时，教师通过有效的分组，保证每个小组都具有平等上进机会，进而准备相应的实验材料进行浮力实验。而如果是自制材料，教师可以让学生带来已经喝光的塑料瓶，还有一个完好的乒乓球。通过这样的实验教学，学生能够很好地认识到物理实验与我们的生活距离之近，让学生减少了对于实验的恐惧感。而分组的有效学习，学习能力比较好的同学通过对学习能力比较差的指导，知识得到了进一步夯实，而学习能力比较弱的学生在学习好的学生指导下，得到了切实的进步。

3不断优化实验教学方法

很多初中物理教师都会犯的一个错误就是，认为实验是为理论知识而服务，更多地关注学生对于理论知识的掌握程度，而实验教学活动呈机械、形式主义的特点，导致学生对于物理实验的认知被固定住，失去了对于物理实验的兴趣。因此，教师就应该从当前学生最抗拒物理实验的问题来入手，学生无法提起学习物理实验的兴趣，在开展物理学习的过程中所获得的效率和效果也就很有限。教师从当前初中生最明显的特点来思考，用有效的教学手段挖掘学生对于物理实验学习的兴趣，促使学生能够将自己更大的精力投入到物理实验学习当中。在实验开展的过程中，教师需要注意的是初中生想要的学习环境，初中生普遍不喜欢教师过于干涉学生探究的过程。因此，教师也要给学生更为充分的时间和空间，推动其展开良好的物理实验探究，从而不仅得到了良好的学习效果，进而也充分地培养了学生的自我学习能力。教师对于实验教学方法应该具有跟随社会发展的意识，对于当前使用比较良好的教学方法结合自己学生的实际情况，有针对性地优化并实现有效的利用。

例如，教师在开展物理实验教学的过程中，从提问开始为学生留下思考的问题，让学生有目的地去探究教材。之后教师再利用多媒体技术将具体的实验过程呈现给学生，让学生有充分的准备。完成基本的了解之后，教师为学生营造一个与该节课内容相符的客观情景，促使学生在良好的环境下得到更高效的学习效果。

结语

新课程教育改革推行的良好体现，教师和学生在课堂上的地位是平等的，且教师应该切实地明确学生是教学活动开展的对象，对于学生想法的重视会收获良好的教学效果。分组实验过程是学生物理知识素养、动手能力、团队合作能力等多方面能力特点的体现，通过实验教学能让学生参与到知识发现过程中来，发掘规律，掌握物理知识。初中物理实验课堂上对于分组方式的良好使用，让学生在课堂上的主体地位得到充分的保障。教师对于分组教学的适用性进行不断地加强，促使其能够切实地满足不断发展的物理实验课堂，学生和教师都能收获良好的结果。

参考文献

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[2] 袁鑫.初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略[J]. 发明与创新(职业教育). 2020(02)

[3] 王竞.论初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略[J]. 华夏教师. 2020(06)

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