让游戏活动成为小学体育课堂靓丽的风景

让游戏活动成为小学体育课堂靓丽的风景

王斌

四川省广元市利州区宝轮镇七一宝轮小学 628003

摘要：小学体育教学是当下我国培养学生核心素养及提升身体素质的重要基础环节，也是素质教育发展的根本所在，且具有较大影响意义。然而现阶段有关小学体育教学中体育游戏的设计与应用研究相对较少。

关键词：游戏活动；小学体育

1 目前小学体育教学的现状和存在的问题

1.1 小学体育教学理念落后

近几年来，虽然我国教育部在不断推广素质教育，而且也取得了一定的成绩，但在实际的教学过程中，“以学生为教学中心”这一要求并没有得到有效的落实，学生的学科成绩以及学校的升学率仍是教师教学中最重视的一个环节。我国教育部的相关政策中明确指出：小学阶段的体育课时安排需要严格按照相关要求；但就现在的情况来说，大部分小学都没有按照要求开设体育课。这不仅是受到传统的文化课教学观念的影响，而且是由于大部分学校缺少一定的硬件条件，比如，如果遇到在下雨天或者下雪天，部分学校就会因为没有室内体育场馆就取消体育课。据调查显示，目前我国大部分农村学校都没有按照相关要求开齐体育课，甚至有部分学校的体育课由其他科目教师代上，而学生也往往只是在课上进行自由活动。而且，部分市区内的学校也没有按照教育部的要求开设体育课程。另外，大部分学校除了体育课程安排不当之外，学校在体育大课间、运动会等实践安排的其他体育活动和游戏等相对来说也比较少。

1.2 小学体育教学内容简单

现阶段内，我国大部分的农村小学的体育教学内容主要是围绕广播体操和田径类项目的教学和训练来展开的，体育游戏教学的占比非常少。虽然目前大部分学校和体育教师都会主动设置一些体育游戏作为小学体育教学的主要内容，但由于学校硬件条件等各方面的限制，广播体操和田径类项目的教学占比依旧非常高。长此以往，反复学习和练习广播体操和田径类项目，学生们往往会觉得非常枯燥，趣味性不足，从而逐渐消失了参与体育游戏活动的主动性和积极性。通过对小学生参与体育课的态度进行，我们可以发现，目前一半以上的学生表示非常喜欢体育，百分之二十五的学生表示对体育课的喜欢程度为一般，而不喜欢体育课的学生非常少。即便如此，目前依然有相当一部分小学生没有过高的热情和积极性来参与体育课和体育游戏活动等，而这也反映出了目前我国小学体育教学内容缺乏趣味性，不能很好的吸引学生，进而严重影响了对学生们体育习惯和体育兴趣的培养。

2 核心素养下提升小学体育游戏教学有效性的途径

2.1 坚持以人为本进行体育教学

对于学校体育教育教学来说，小学体育教育是基础，同时这也是孩子们接受体育信息的出发点。而且，小学阶段的体育教育能够在很大程度上影响到个人的健康发展。因此，在小学体育教学中，教师应该充分尊重学生们的兴趣爱好，并合理的结合教育与游戏活动等，进而帮助学生提高自身的人文素养，而且，这也有利于建设校园的体育文化，从而激发学生们锻炼身体的积极性和自觉性。

通常情况下，不同的体育游戏活动的教育成果不同，而要想有效的培养学生们的体育核心素养，学校需要招聘一些具有较强责任心的教师队伍来授课。责任心不仅要求教师对自己的教学过程负责，而且需要严格要求学生的身体素质指标，并在讲课的过程中认真观察学生的学习情况与心理变化等，善于表扬学生，积极鼓励体育方面的后进生。比如，教师在带领学生进行篮球活动时，教师可以表扬投篮成功的学生，如果遇到不合作的学生，教师则需要耐心的教育这些学生，告诉他们“这样做是不正确的，如果你和其他学生一块投篮，是不是可以更好的锻炼自己呢？”这样不仅有利于教师与学生之间关系的发展，而且可以极大的调动学生参与体育游戏活动的热情和积极性，进而提高学生们的核心素养。

2.2 根据教学内容合理选择游戏活动

在选择小学体育教学中体育游时，教师首先需要明确使用体育游戏的教学目的，并按照其课程指导纲要进行游戏教学。在小学体育的实际教学中,教师需要充分了解体育教学内容，进而选择合理的体育游戏。比如，学生在学习与跳跃相关的知识和技巧时，教师可以让学生分组并完成跳房子的游戏比赛。先让学生在地面上画小方格组成的房子，然后再拿小石子扔到某个格子里，之后再排队依次跳格子。在学生活动的过程中，教师可以根据学生们的表现情况及其能力适当创新游戏，或者适当的增加游戏的难度，进而使学生得到更好的锻炼。与让学生重复单调的联系跳跃相比，参与跳房子的游戏能够有效的提高学生参与体育运动的主动性，进而有效的提高小学体育教学的效率。

2.3 根据天气情况合理的设置场地

教师在设计教学游戏时，应该重视游戏场地的选择，受到传统体育教学观念的影响，大部分教师都认为体育教学就应该在室外的操场上进行，而这恰恰是一种错误的观点。在全面推行素质教育的今天，教师应该根据天气情况合理的设置场地，比如，在小学五、六年级的百米跑的教学中，如果遇到比较恶劣的天气时，教师可以组织学生在室内进行“百米慢跑”的比赛，让学生发挥自己的想象，可以传递某样东西，尽管游戏的场地发生了一定的变化，但大家学习体育的兴趣却没有减弱，在这个过程中，学生们不仅可以有效的提高自身的创新意识，而且可以更好地锻炼自身的团队合作能力。

2.4 根据学生的学习情况设置合理的游戏

每个学生的水平和运动技能水平都是不相同的，一般情况下可以将其分为3个阶段，而每个阶段学生的心理特点和生理特点都有很大的不同，因此，教师在选择游戏时，需要针对不同阶段的学生来设计不同难度的游戏。在小学低年级的体育教学中，教师可以选择动作相对来说比较简单，活动量少，技巧要求低的游戏，比如，丢手绢，跳房子和老鹰捉小鸡等，这样不仅可以避免因为运动量过大而出现意外身体伤害等现象，而且可以帮助学生提高自身的合作意识。对于小学高年级学生来说，教师可以选择拔河比赛，跳绳比参赛等，这样一来，教师可以在高效完成体育教学目标的同时极大的调动学生们在参与体育游戏活动中的热情。

综上所述，通过对小学体育教学中体育游戏设计与应用进行分析研究，从多方面、多角度对体育游戏设计的重要意义进行阐明，并结合实际案例及核心教育发展需求，进行设计分析，主要包括：明确设计目的、实施阶段、总结分析等，为素质教育全面发展奠定重要基础。

参考文献

[1]姚建锋.新课程理念下乡村小学体育游戏教学的研究[J].名师在线，2018(25):86-87

[2]郑梦辉.体育游戏在小学体育教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017(31):157-158