翻转课堂在初三语文复习中的应用——以《桃花源记》复习为例

翻转课堂在初三语文复习中的应用——以《桃花源记》复习为例

刘丽明

湖北省咸宁市崇阳县天城中学 437500

摘要：在初三语文课堂的教育实施过程中，教师不仅需要引领学生们完成基础知识的复习和掌握，还需要借助翻转课堂这种教育手段激发学生的学习积极性、促使学生主动完成语文知识的掌握和查漏补缺。同时，翻转课堂的组织和实施能够有效调动学生的复习参与兴趣、促使学生主动投入到课堂的自主复习、后续的疑难解答与当堂练习过程中，进而逐步达成良好的复习学习效果。

关键词：初三；语文；翻转课堂

翻转课堂是基于学生们具备一定的学习能力之后才能加以开展的语文课堂教育手段。对于初中三年级的学生而言，其经过多年的语文课堂学习往往已经具备了良好的语文学习能力和语文素养。故而教师可以借助翻转课堂的教育实施手段请学生们自主进行知识复习与查漏补缺。更为重要的是，因为翻转课堂是以学生们为主导的课堂组织形式，故而教师可以鼓励学生在先学阶段自主复习、完成语文基础知识的回顾和查漏补缺；教师可以帮助学生们在后教环节中解决疑难问题、完善语文知识掌握；最后，教师还可以引领学生们在当堂练习中检测语文知识的复习成果、实现知识应用能力的强化。

一、自主复习基础知识

在翻转课堂的组织和实施过程中，教师可以在课堂伊始请学生们对即将进行复习的语文知识进行自主学习和回顾，并鼓励学生在学习中找出自己学习的薄弱环节、完成相关知识的主动复习与掌握。同时，教师需要在学生们自主复习过程中进行观察，以期找出学生们学习的薄弱环节、在后续的教学过程中对学生加以引导。

例如，当笔者引领学生们复习《桃花源记》这篇文章时，为了激发学生们的复习学习参与兴趣，就借助翻转课堂中的自主先学要求学生进行课堂参与。学生们在自主复习中积极结合《桃花源记》的重点内容进行复习和回顾，并尝试从作者陶渊明的生平经历、主要作品入手开始进行课文的复习，进而结合文章的主要思想和武陵人进出桃花源的线索进行文言文的详细回顾。接着，学生们还结合文言文中重要的如无人问津、豁然开朗等成语和重点词语解释进行了详细的分析和复习，且能够结合重点词语的解释完成课文全文的翻译。最终，学生们凭借自己的知识掌握效果和自主复习能力投入到翻转课堂的自主先学环节中，并凭借自己的学习能力和复习积极性基本完成了《桃花源记》基础知识的回复和有效复习。

二、教师解决疑难问题

教师需要结合学生们的自主学习环节进行观察，并在学生们完成学习后主动提问，进而结合学生们在自主复习中存在的学习问题加以针对性解决，以期帮助学生们解决语文学习的疑难问题、提升语文知识复习的实践效果。同时，教师通过针对性分析帮助学生解决了疑难问题之后，学生的复习效率将进一步提升。

例如，当笔者在课堂观察中发现学生们对于《桃花源记》中部分重点词语的解释还存在疑问之后，笔者就借助详细的解释帮助学生们突破疑难、解决问题。在教学中，笔者针对“武陵人捕鱼为业”中的“为”解释为“作为”；针对“渔人甚异之”中的“渔”“甚”“异”分别解释为“捕鱼”“很，非常”“对……感到奇异”；针对“仿佛若有光”中的“仿佛”“若”解释为“隐隐约约”和“好像”……由于学生们在自主复习过程中已经初步完成了文言文基础知识的回顾、了解到自己复习过程中的薄弱环节，故而在笔者的针对性解决中能够针对性弥补自己的学习薄弱环节、高效完成重点词语的理解和掌握，并切实在课堂上实现《桃花源记》文言文问题的解决和基础知识的全面掌握。

三、当堂练习夯实掌握

当教师引领学生们在翻转课堂的自主复习和疑难解答过程中完成了《桃花源记》课文中基础知识的认知和全面掌握之后，教师就可以借助翻转课堂中最后一个教育环节“当堂练习”请学生们参与，并鼓励学生在当堂练习中进行文言文基础知识的应用和检验，进而借此进一步夯实知识掌握、提示知识应用能力。

例如，笔者结合“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然 自乐。”“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。”等文言文翻译题目请学生们进行当堂练习，并借此有效检验学生们的知识复习和掌握效果。学生们在当堂练习中积极参与、踊跃展示自己的文言文复习成果，并能够在翻译中准确针对语句中的“其中”“往来”“种作”“先世”“妻子”“邑人”等重点词语进行准确翻译。最终，学生们不仅在语句翻译中完成了文言文知识的应用，还切实在当堂练习环节完成了语文知识的全面掌握和巧妙应用。

综上所述，初三语文教师不仅需要帮助学生们完成语文基础知识的复习和掌握，还需要借助翻转课堂的组织和实施训练学生们的自主学习能力和意识，进而促使学生在自主学习、自主探究和主动参与中高效完成语文知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的逐步完善。同时，教师可以积极结合翻转课堂中自主先学、后教解疑和当堂练习环节引领学生们参与、实践，进而促使学生们逐步完成语文学科基础知识的全面掌握和疑难问题的有效突破。最终，学生们将会结合丰富的基础知识和良好的学习能力投入到中考中，并取得令人满意的语文成绩。

参考文献：

[1]王夏楠. 刍议初三语文复习教学[N]. 发展导报,2019-07-05(018).

[2]周亚丽.初三语文复习课翻转课堂教学模式浅议[J].课程教育研究,2017(52).