浅析小学语文识字课堂教学创新策略

浅析小学语文识字课堂教学创新策略

李盼盼

贵阳市花溪区万科第一小学 550009

摘要：识字是语文学习的基础，也是小学三年级教学中的重要任务，如何提升识字教学的效果一直是小学语文教师们所关心的问题。在以往的教学中，教师们多通过加大学生的学习量来促进学生学习，然而这种方式对于体力脑力都很差的小学学生来说是十分不利的。因此，教师们应该去适应学生，针对学生的心理特点来进行教学方法的调整，从而促进学生学习积极性的提升。本文通过对小学学生心理特点的分析，提出几点策略，希望能给广大教师以启发。

关键词：小学语文；识字教学；教学创新

文字是文化传承的载体，也是文明发展的基石，没有足够的文字知识，也就谈不上其他的学习了。因此，小学语文教学中识字教学的地位实在是第一位的。然而，识字教学却并不简单。小学阶段的学生还处于儿童期，其逻辑思维和抽象思维都比较简陋，记忆能力和集中精神的能力都较差，这成为了小学识字教学效果低下的主要原因。而在以往的教学中，教师却往往忽略了这些问题，用成年人的思维进行识字教学，自然事倍功半。因此，教师所要做的就是多去了解学生的相反，站在学生的角度思考，把握学生的思维特点并根据这些特点来制定对应的教学方法，以此来帮助学生在课堂上获得更多的文字知识，取得更好的学习效果。

1. 结合学生心理特点，穿插识字游戏

想要在小学语文中提升识字教学的效果，教师首先要做的就是在课堂上多次穿插游戏活动，以此来保证学生的注意力集中。由于年龄的问题，小学学生的耐心往往都很差，如果教师的教学一直没有什么变化的话，他们很容易就会走神，这就使得教师的教学很多都做了无用功。因此，教师应当客观地承认学生的这一心理特点，并对症下药。教师可以利用游戏这一儿童成长过程中十分重要的方式，将其穿插在课堂教学中，从而让学生的注意力每隔一段时间就能够再次得到吸引，减少知识在传递过程中的失真率，促进学生的识字学习效果。

比如，在《花的学校》这一篇课文的教学中，教师就可以在教学了生字之后开展一个“找朋友”的游戏。教师可以将这节课文中的生字分别写到不同的纸片上，然后让学生根据教师给出的文字想一想哪个生字可以与其组成单词，并将其贴到教师给出的文字旁边。为了激励学生，教师还可以让学生分组参加，最后看一看哪一组答对的次数最多。在这样的教学游戏中，学生的注意力就能够被充分地吸引住，对于刚学到的生字也就再一次地加深了了解。

2. 多种方式解释文字，帮助学生记忆

想要在小学语文中提升识字教学的效果，教师还要认识到小学学生思维的局限性，通过多种方式来进行字义或者词意解释。在识字教学中，经常会出现这样一种现象：教师在费劲口舌进行解释之后，学生已让对文字的含义理解不恰当，出现各种错用、误用的现象。这大多是由于学生本身思维与教师思维的差异性所导致的。因此，教师可以多换集中方式，根据文字含义采用图片展示、动作表演等方式来进行，这样就大大降低了学生理解文字含义的难度。

比如，在《大青树下的小学》这一篇课文的教学中，教师就可以用图片的方式来进行释义。针对“装”这个字，它首先有着“衣服”的含义，教师可以通过一些衣服的图片来进行展示；其次，它还有着“安置、安放”的含义，教师可以用一张学生把书本放进书包的图片来展现这一含义。这样方式生动形象，对于小学学生来说是符合他们的认知规范的，对于这个文字的含义也就能够更加容易地进行理解了，同时也会留下更加深刻的印象，加强记忆。

3. 鼓励学生观察生活，扩展文字储备

想要在小学语文中提升识字教学的效果，教师也要注重学生自觉识字的意识，鼓励学生在生活中不断学习。文字作为交流的载体，具有着无与伦比的实用意义，在日常生活中更是随处可见。而语文课本中的文字相比于真正日常使用的文字来说显然是不够的，这就要求学生要学会从生活中认字，不断地丰富自身的文字储备。因此，教师可以带学生走出教师，看一看身边都有哪些文字，又都有哪些含义，并鼓励学生在生活中发现文字、学习文字。

比如，教师可以带领学生在校园里转一转，看看每天接触的环境里都有哪些文字。在走廊里贴着的“禁止喧哗”是什么意思，大楼门前的“教学楼”三个字学生又是否认识？在实际观察的过程中，学生就会发现原来我们身边有着这么多的文字，还有着各种各样的含义，遇到认识的自然会获得慢慢的成就感，而遇到不认识的又会油然而生求知的欲望。在实际观察过后，教师就可以顺势要求学生在自己的生活中也要像这样多观察，遇到不认识的可以问一问身边的人，也可以拍下来等待向教师询问。这样一来，学生的文字储备就会在不知不觉中获得长足的进步。

综上所述，教师想要在小学语文中提升识字教学的效果，首先要在课堂中穿插一些有趣的游戏；其次要将释义的方式多元化，减轻学生认知难度；最后还要鼓励学生注意观察生活，从生活中学习文字。

参考文献：

[1]杨石根.浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略[J].农家参谋,2017(18):120.

[2]程媛.小学语文低年级识字教学的有效策略研究[J].名师在线,2017(16):11-12.