基于云课堂平台的天然药物化学教学的探索 *

基于云课堂平台的天然药物化学教学的探索 *

宾婕 李丽娟 李姝梅 兰慧 庄晨曦

红河卫生职业学院 云南 红河 661199

摘要：云课堂作为一种辅助课堂的教学手段,它以便捷、高效、互动的作用为学习者搭建了一个全新的教学平台，为天然药物化学课程的有效教学和学生的主动学习提供最大支持。文章主要介绍云课堂教学平台在高校教学应用中的特点、实施云课堂信息化教学的必要性、云课堂教学过程实施设计、教学过程数据采集与应用、云课堂课堂教学实施成效等。

关键词：教学化信息；云课堂平台；天然药物化学；探索

《天然药物化学》是高职高专药学专业的一门专业课程，也是药学专业的职业核心课程，支撑了药学工作人员规范从事中药浸出制剂提取，中药质量检验等工作能力的培养。该课程主要围绕天然药物中化学成分的结构、性质、提取、分离及鉴定的基本原理和基本技能进行教学，系统阐明了天然药物的研究方法和研究成果。而云课堂是一种在教育行业中利用互联网技术来进行的互联网式的服务，作为一种辅助课堂的教学手段,它以便捷、高效、互动的作用为学习者搭建了一个全新的教学平台，为教师的有效教学和学生的主动学习提供最大支持。

1云课堂教学平台在高校教学应用中的特点

高校教学改革的主要目标是在先进的教学思想、教学理论的指导下，改变传统的教学观念与方法，引入新的教学理念及辅助的教学方法，实现教育的信息化^[1]，故教学资源共享平台是深化高校教学改革的关键。对高校而言，教学仍然是高等学校的核心使命之一，高校的教学信息化建设对高等发展至关重要^[2]。其中的云课堂教学平台，为实现教师为主导，学生为主体的现代教学模式，即教学现代化、网络化和实时化提供了条件，提供了网上学生与教师交流互动的环境，使开放式的教学方式成为可能，提高了教师的教学质量和学生的学习效果，真正实现了教学在时间、空问、内容、资源上的开放。

2实施云课堂信息化教学的必要性

学习者是3年级学生，已经学习了《药用植物学》及《天然药物学》等相关基础课程，已经初步掌握了天然药物来源及主要成分的知识，为学生学习本节内容奠定了基础。但是因《天然药物化学》课程内容较为抽象，学生不易总结设计规律、学习起来无头绪。在教学中应用信息化教学手段，把抽象的知识具体、形象化，易于学生理解；帮助学生寻找贯穿整个知识体系的主线或关键问题，从而循序渐进的引导学生的逻辑思维，让学生在提出问题—分析问题—解决问题过程中积极探究，主动的学习。而云课堂教学平台的应用可以为理论教学注入新的活力，便于师生间的互动，便于教师及时掌握学生学习动态，便于教师对学生学习情况进行反馈。

3云课堂教学过程实施设计

3.1课前

通过云课堂平台发布任务，学生通过观看视频→小组讨论→实操演练方式分组学习，教师根据学生在平台上传结果的情况，为课上学习奠定基础，实时调整教学策略。

3.2课中

采取任务驱动式的教学方法：任务引入提升学生的探索的兴趣—

—任务讲解使得学生带着任务进行有针对性的学习——任务演练及时巩固教师讲解知识内容——任务实施去完成课上所提出任务，获得学以致用的成就感——任务拓展使得所学知识举一反三、触类旁通。

3.3课后

充分利用云课堂平台，线上测试、线上学习进行知识巩固和拓展，线下实践不断培养学生规范操作能力、职业能力。

如在讲生物碱内容时，教师课前在云课堂平台上发布学习任务，即设计毒性生物碱的宣传海报。课中小组分别进行汇报→小组之间相互点评→教师在云课堂平台上发布头脑风暴，同学对本次课的收获或体会进行总结→教师根据同学们的掌握情况调整教学内容。课后在云课堂平台对本次课的学习效果进行测验。

对于实验类内容，利用“云课堂”资源库中的图片、视频、动画、课件，向学生介绍仪器设备、演示实训过程、展示实验现象、讲述操作步骤，让学生在实训之前对实训目标、步骤、设备有明确的认识，然后进行实际操作，从而能顺利完成实践项目。另外学生可利用云课堂教学资源平台进行自主学习与交流，同时在一些开放性的项目中，学生获得更为开放、先进的知识、技能，创造性的设计完成项目。

4教学过程数据采集与应用

通过云课堂教学平台进行教学数据的采集，包括课堂教学过程、完成作业情况、学生评价表的收集，方便进行教学反思与改进。

5云课堂课堂教学实施成效

5.1天然药物化学成分研究的技术与方法的发展日新月异，通过云课堂信息化平台能把最能体现现代新技术及时传递给学生，把学科领域的前沿引入教学。

5.2对于重难点知识，利用云课堂信息化教学手段，学生可以反复观看视频、动画，为学生创设丰富的学习情景，把抽象的理化性质、提取分离与鉴定过程形象化，提高学习的效率，激发学习兴趣，同时加强学生的职业能力培养。

5.3线上线下混合式学习拓展学习方式

线上讨论、线上测试可及时反馈学习效果，线上发布学材和操作规范，学生可反复观看学习。线下实操、线下演练使得学习具体化，线上线下混合式教学，充分利用教学资源，夯实学生的知识基础，学习效果可实时检测。

6结语

云课堂采用“线上自主学习+ 课堂合作探究”模式，该模式有利于合理调控课堂时间，促进学生对新旧知识的理解与应用。其次，云课堂教学是一种突破时空限制的同步教学和异步教学形式，这种形式强调从教学场所( 空间) 角度出发，如果教师与学生同时参与教与学，则为同步教学，如果师生之间独立施行教与学，即为异步教学。同步和异步教学形式可以把直接教学从集体学习空间转向个人学习空间，从而把集体空间转变为一种动态的、交互的学习环境，教师在学生学习过程中给予指导，使学生在虚拟环境的云课堂上获得更丰富、更有意义的学习体验^[3]。

参考文献：

[1]袁子民，赵 琳，刘玉强，等.基于网络资源共享的提高药剂学实验与实训技能的探索[J].现代远程教育，2014，12(16):141-142

[2]李春兰，庞有军．高等院校信息化建设综述[J]．计算机与信息技术，2008（9）：89-90

[3]张 晗，马 群，李印龙．教学信息化平台的建设及应用实践[J]．中 国 医 学 教 育 技 术，2016，30(2)：188