基于课程内容六要素整合的初中英语教学研究

基于课程内容六要素整合的初中英语教学研究

温艳秀

湖南省郴州市永兴县教师发展中心

摘要：新课标对英语六要素进行了明确，即主题语境、 语篇类型、 语言知识、 文化知识、 语言技能和学习策略，这六要素相互联系、相互影响。在实际教学时，教师要对六要素进行整合，通过教学活动的设计使学生置于一定语境内，通过对不同语篇的学习，在解决任务过程中发展语言技能，提高理解能力，进而通过价值取向的判断发展多元思维，提升学习效果。

关键词：初中英语；课程内容六要素；整合路径

新课标对英语课程六要素进行了界定，并对六要素的整体性进行了明确。教师在实际教学过程中将六要素进行整合，利于学生基于英语学习活动，依托语篇分析进行语言技能的发展，进而理解文化内涵，发展多元化思维，总结学习策略。文章以人教版七年级下的Unit 12 What did you do last weekend? Section A 中1a 至 2c 内容为例，进行六要素整合教学设计，以供参考。

一、依托主题研读语篇，把握核心内容

1.基于多个角度对主题进行分析，以把握语篇核心内容

在对语篇进行学习前，要以学生学习需求对语篇主题进行调整，从主题是什么、为什么、如何发生入手，引导学生进行分析。人教版七年级下的Unit 12 What did you do last weekend? Section A 中1a 至 2c 内容主题是“人与自我”，教师在教学时要引导学生对主题进行分析，即围绕周末活动或故事，陈述学生生活经验。依托这个主题，教师可以引导学生分享一下自己的周末趣事，让学生通过自己的趣事与教材文本周末故事的对比，强化学习效果。

2.做好内容合理设计，引导学生全方位研读语篇

主题目标的设定为后续语篇研读奠定了基础。语篇研读主要是对语篇的主题、内容、特点、结构等进行分析，教师根据学生的经验对原有语篇进行调整、删减、补充等，目的是保证语篇的多样性。七年级下的Unit 12中的1a内容是以图文配对形式进行句型导入，教师可以依托学生的真实生活引导学生进行替换学习。1b、 2a、2b是听力输入，1c、 2c是口语练习。教师在进行内容设计时，可以将口语练习进行改编，让学生在听完Pair work内容后对答案进行检验，使学生的学习更具挑战性。教师还可以在第一个听说任务活动结束后，为学生创设微信语音聊天情境，目的是让学生进行知识巩固；教师在第二个听说任务活动结束全，可以增设Interview，目的是让学生在相应语境中进行语言的综合练习。

二、依托知识探究将知识内化，以凸显语言意义

1.通过综合实践活动将语言和文化进行整合

实践活动是学生学习知识的重要载体，在活动参与过程中，学生可以运用语言理解发展多元化思维，进而形成一定的学习能力。教师在该节内容讲授时，可以将语言知识和文化知识进行整合，并融入实践活动中，如将过去时结构知识导入实践活动中，通过与主题契合，使学生深化知识学习。教师可以设置“周末猜猜猜”活动，并将生词和句型融入其中，目的是使学生在真实语境中完成知识学习，并了解相关文化。综合活动有图、有音，使学生的学习更具趣味性，学生在活动中通过游戏能突显主动权，能完成语用的学习。

2.通过创新性评价突出语言和文化的价值

新课标要求教师在实际教学中要创新评价，目的是通过评价激发学生的学习积极性，进而突显语言知识和文化内涵的价值。教师可以先列出评价体系，并根据评价体系进行活动方案的设计，并通过学生的提问、讨论和问题完成情况对学生进行评价，以拓宽学生的知识广度和思维深度。在该课讲授过程中，教师在教学设计时可以将相对机械的1c和2c的Pair work部分删除，并进行真实语境的设置，使学生在听后对答案进行核对。教师对学生的学习效果进行客观评价，目的是凸显语言的价值和功能。

教学评价能对教师的教学和学生的学习进行客观反馈，为教师的教学内容调整提供数据支持。在该节内容评价时，教师可以通过学生的问候语、结束语、发音、眼神交流、肢体语言等检验学生的学习效果。教师设置评价表，第一部分以整体框架为主，第二部分侧重语言技能。第一部分是对语篇知识的深化评价，第二部分是对学生基于语境的技能应用评价，进而凸显语言的价值。

三、依托学习策略强化技能，强化学生的能力发展

1.依托主题语境，通过学习策略落实技能训练

学生的语言技能培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。教师在实际教学时要依托主题语境，通过学习策略引导学生进行语言技能训练。学生的学习策略和语言技能是重叠的，是相互促进的。在本节内容讲授时，教师可以选择与学生生活相关的话题“Weekend activities”创设主题语境，并将语境与学习策略结合，引导学生在语境中进行语言技能训练。

2.通过层层递进推进语言技能的形成与应用

学生的语言技能形成是一个层层递进的过程，学生需要在实践活动中通过锻炼实现对语言技能的应用。教师可以根据学生的接受能力设计由易到难的语言实践活动，并通过层层递进的实践活动推进学生的语言技能应用效果。如在听力训练中通过材料主旨、意图、态度等微技能的培养，通过口语表达中交际的发起、维持，话题转移、举例等技能的培养等方式推进学生的技能训练。

在本节内容中，教师可以通过周末生活的分享，帮助学生将听、说、看等技能进行结合。在听前，教师引导学生结合语境对读图策略进行归纳；在听中，学生利用速记的策略对关键词汇和角色进行辨别；在分享环节，学生通过教师提供的口语表达模板发起交际，并维持交际，以将交际落实到具体的语言活动中。

总之，六要素整合是英语教学依托核心素养进行教学改革的新趋势。教师在实际教学中，要深度理解语篇内涵，根据学生的接受能力设计教学内容，为学生营造与其生活接近的主题语境，引导学生在语境中将知识内化，并依托学习策略强化语言技能，进而实现全面发展。

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