小组合作，课堂共赢

小组合作，课堂共赢

李烟银

广东省广州市从化区江埔街联星小学（ 510925）

摘要：语文是小学阶段一门非常重要的基础学科。想要提升同学们的语文学习成绩，必须注重同学们对语文学科的学习兴趣和学习动机，同时，也要关注他们在学习过程中个人的学习态度。在语文教学的过程中，进行小组合作学习，可以有效提高同学们的主动性，充分调动他们的学习兴趣，还可以培养他们的团队意识，也促进他们综合素质的提升。因此，本文针对在小学语文的教学过程中如何指导同学们有效合作进行分析，提出建议。

关键词：小学语文 有效合作 研究

引言：合作意识，是当今社会所有人应该具备的一种能力。随着信息时代的不断发展，如今社会更加注重团队合作。与此同时，我国新课改也提倡小组合作学习，改变常规教学模式。因此，培养同学们进行团队合作是适应时代的发展。那怎样指导同学们进行小组合作，实现课堂的共赢呢？本文从以下几点进行浅述。

1. 合理建立合作小组

在建立学习小组时，老师要深入的了解每一个同学的基础能力、性格特长、心理素质等，根据这些特点将同学们进行整体评价，然后将不同类别的同学按照整体的评价进行分组，保证每一个同学都是平等的，这样会给小组之间沟通、交流带来便利，互相取长补短，提升学习效率，达到合作性学习的目的。在小组合作过程中，为了确保每个人在团队中自我发挥的空间，其小组成员要做到人人头上有任务。比如，有的同学负责操作，有的负责记录，有的负责检查等，在合作的过程中可以反复的练习，也可以让同学之间交换角色，促进合作能力的提高。

比如，在讲到著名诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗词时，就可以让同学们进行小组合作学习，先让小组之间熟读古诗词，然后进行互相探讨这首诗当时的创作背景，让小组成员每两人负责翻译一句古诗的大意，最后还可以让小组成员互换翻译的诗句，也可以让他们排练关于这首诗的情景剧进行表演，从而让每个同学都能深入了解这首诗的内涵。

在此之外，也要注重组长的选拔，可以选拔具有较强的学习能力和表达能力的同学作为组长，然后让小组长带动其他成员的积极性，同时，也能督促每个成员都能参与到讨论中来。

2. 明确小组学习内容

在教学过程中，老师必须明确小组合作学习的知识内容，并且适合班级中的每一个同学，让同学们去围绕老师明确的内容展开讨论研究。在明确学习内容的过程中，一定要合理的利用语文课本内容，有效的结合同学们对知识内容的了解和掌握程度，做到让他们都可以主动的参与，从而锻炼思维能力、分析能力以及合作能力，以此有效地提高学习的质量。

比如，在讲到《长城》的时候，老师可以利用多媒体课件播放一些关于《长城》的短视频，然后可以给同学们提出问题，像“假如你们作为导游，要怎样给游客们介绍长城呢”“你们知道哪些关于长城的小故事呢”这些具有探讨性的问题可以激发同学们对长城的兴趣，让他们带着问题进行小组探究，互相交流，互相帮助，共同去探讨更多的有关于长城的事迹。这种小组合作式学习，不仅活跃了课堂气氛，还提升了教学效率。

3. 有效指导小组学习

小组合作学习要在老师的指导下进行，这样才能确保合作的有序性。在小组学习中，老师要起到引领、组织的作用，不可以让同学们盲目的自主，没有目的性就会失去了小组合作的意义。所以，在实施小组合作学习之前，老师一定要确定本节课的学习重点和目标，更有针对性的去合作探讨，使时间得以高效的利用。并且，在小组合作讨论的过程中，老师要在不同小组间反复多次的观察，精准的了解每一个同学的表现和参与的状态，能够做到及时的疏导、点拨，更正探讨的思路，以免他们走弯路。如遇到同学们讨论不出答案时，老师一定要帮助解决问题，让他们顺利的找到思路。像这样有效的指导对于成绩差的同学也会有相当大的帮助，会让他们对语文课程重新拾起自信心。老师的指导也要有层次性，由浅到深，为同学们提供“到位”的指导，而不是“越位”的指导，使小组合作学习具有实效性。

4. 注意小组合作流程

在小组讨论的过程中，每一个同学的状态都是非常活跃的，不同的想法互相碰撞，会产生创新思维，不同的思路与见解可以使交流变得更加广泛。但是小组合作是建立在个人独立思考的上的，如果没有个人独立思考，只有单纯的传递信息，同学们之间产生不了碰撞和共鸣。比如，在讲到《颐和园》这篇课文时，老师可以让同学们先自己思考，“文中都用到了哪些修辞手法”，“本文是根据什么写作顺序进行的”，然后再进行小组讨论，如果没有个人的思考空间，就会导致成绩差的同学没有得出个人结论，就被成绩好的同学先扰乱了思绪，会造成严重的两级分化情形。因此，在小组合作过程中，老师不仅要给同学们个人思考时间，还要掌握合作交流的时间，从而使个人与小组实现无缝隙对接。

结语：综上所述，老师作为小组合作的指导者、组织者，必须通过引导式教学，高效的实现小组合作教学的目的。合理的建立合作小组，并明确小组合作学习的知识内容，再对小组合作学习进行有效指导，最后结合个人的独立思考。充分展开自主讨论、合作交流，促使同学们将个人思考与合作交流相辅相成，以此提升个人的学习效率以及团队合作意识，同时，为将来的个人发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]张玥.语文课堂合作学习组织策略与方法浅谈[J].学周刊,2020(24):184-186.

[2]刘世位.谈小学语文小组合作学习的评价策略[J].学周刊,2020(22):73-74.

[3]聂仕斌.小学数学“自主、合作、探究”的教学[J].江西教育,2020(18):74.