注重朗读教学，回归教学本真

注重朗读教学，回归教学本真

王盖

阜南县地城镇中心小学 安徽省阜南县 236300 摘要：朗读是小学语文阅读教学的重要环节。如能灵活运用多种形式的朗读，让学生在读中感悟、思考、发现，就会不断提高他们的阅读能力，实现语文教学目标。这才是回归阅读教学的本真。

关键词： 朗读 阅读教学 本真

有人说，朗读是第一教学法。这句话是很有远见的，它的科学性显而易见。俗话说，“读书百遍，其义自见。”在课堂教学中，学生只有通过不断的朗读，才能慢慢体会文本的思想内涵和表达方法。那么如何通过各种形式的朗读，回归阅读教学的本真呢？我们可根据文本体裁、内容等的差异选择适合的朗读形式。

第一，分读比较，进行对比感悟

有些课文文字优美，但情感基调相差较大，有的委婉平和，有的感情热烈，内容跌宕起伏。对于这样的课文，我采用对读的方式，将男生的豪放和女生的婉约有机地结合起来，融入文本之中，用声音展现文本特有的思想情感和微妙的表达，从而更好地提升理解和感悟能力。

例如，在教学《鸟的天堂》一文时，我指导女生朗读作者第一次经过“鸟的天堂”时目睹的情景，读出大榕树的枝叶低垂水面，安静守候家园的自然状态，及其盘根错节的静态美。女生用她们那甘甜圆润、低细如泉的轻柔之声，发出声声低吟，让听者自然展开想象，不觉中走到茂盛的大榕树下，走进那美好的境界之中。而在学习作者第二天又一次经过“鸟的天堂”看到那群鸟纷飞、众鸟翻腾的壮观景象时，我指导男生朗读，他们用浑厚响亮的声调，给我们描述了另一种景象：一幅美丽壮观的动态飞鸟图。让大家眼花缭乱，目不暇接，享受一种自然流动之美。采用男女生分读的方式不仅能激发学生的学习欲望，也能让他们更好地领会鸟的天堂的深层内涵，这样一个美好的环境正是鸟儿快乐的天堂啊！通过以上分读比较，能更好地达成学生与文本的情感对话，实现教学目标。

第二，配乐朗读，渲染课堂气氛

配乐朗读，就是朗诵者在朗读时配以合适的音乐进行渲染的一种朗读方式。在课堂教学中使用此朗读法，不仅能把孩子带入悠长深远亦或高亢激荡的意境中，让学生的情感伴随着音乐的起伏而动，而且能通过渲染气氛，更好地将学生带入文本的故事情境之中，让他们拓展想象空间，从而更深刻地理解文章主旨和作者的精心构思。

例如，在教学《四季之美》时，我选用合适的背景音乐，增强学生的带入感和情境感，促其体会四季之美。音乐把春天黎明的柔和，夏天夜晚的有趣，秋天黄昏的温暖以及冬天早晨的和谐，都细腻真切地表现出来。同学们伴着音乐尽情地朗读，随意地发挥，仿佛被音乐带进春、夏、秋、冬各具特色的美景之中，让人如临其境，回味无穷，充分感受到作者热爱四季、热爱大自然的感情。同时也能激发孩子们的形象思维和艺术想象力。

但是，正因为配乐朗读把文字和音乐进行完美的结合，所以配乐的气氛要与朗诵内容的基调一致。不论是热情奔放，还是低沉伤感，配乐的类型都要与之高度契合。朗读时，要注意契合有度，做到声随音起，字以乐动。切不可用低沉感伤的音乐配以热情奔腾的文字，这样不仅起不到理想的朗诵效果，而且会破坏整个朗诵气氛，让人啼笑皆非。

第三，自由跳读，促进个性化感悟

在品读课文这一环节，可以让学生在课文中找出自己喜欢的或内涵深刻、能突显文章主旨的句段。带着自己的理解反复朗读，形成自己的个性化感悟。此种做法，不仅做到尊重学生自由选择朗读内容的权利，而且能避免朗读教学的统一模式，造成朗读的单一化。

例如，我在教学《五彩池》一文时，我让孩子们挑选自己喜欢的句子朗读，他们绘声绘色地朗读给大家眼前展现出一幅幅如诗如幻的美丽画卷：那在阳光下闪烁着五彩光辉的彩池，那镶着金黄色石粉，形状各异、像彩带一样的彩池；那因水的深度不同而变幻颜色的彩池，咖啡色、柠檬色、天蓝色、橄榄绿，五彩斑斓，都在我们眼前跳跃，真让人赏心悦目，眼花缭乱。

这种自由选择内容的朗读方式，不但增强了学生的个性化感悟，而且也能让他们更好地与文本产生互动，深受同学们的喜欢。

第四，角色朗读，进入情境感悟

阅读教学中，教师单一的讲授，常常像一潭死水，很难激发学生的学习兴趣，是一种无效劳动。要想调动学生学习的积极性，提高学生的学习热情，就要让学生走近文本，融入人物的内心世界，变成文中的一个角色。角色朗读法可以很好地实现这一愿望，把孩子们的学习热情充分地调动起来，让他们不知不觉进入角色，把握住人物的性格特点，从而更深入地理解课文。当然，如何更好地进行角色朗读是值得我们去思考的。教师要根据课本内容和人物性格特点让学生挑选自己喜欢的角色。这样，就要在充分读书，深入了解人物个性的基础上，抓住所扮演人物的语音、动作、神态和心理等，处理好自己朗读时的语气语调，来精心刻画故事中的人物，让它呼之欲出，活灵活现。朗读时切不可游离于文本之外，让人感觉不伦不类。

例如，在学习《金钱的魔力》一文时，我便用了分角色朗读法，通过情境模拟朗读，让同学们对每个人物的性格特点有了更深入的认识，明白托德和他的老板以貌取人、变化多端、阿谀奉迎、金钱至上的性格，以及资本主义社会的金钱观、价值观被扭曲的丑恶现实。学生通过角色朗读，他们那时而柔中带刚，时而讽刺嘲笑，时而曲意逢迎的语气变化把人物刻画得惟妙惟肖，入木三分，让大家都沉浸在故事的情境之中，内心久久不能平静。

第五，整齐朗读，增强语言气势

齐读作为朗读的一种形式，也是培养全体学生语感的重要途径。在好词、好句、好段上引领齐读，重在强化理解，感受文章语言表达的妙处。如在《少年中国说》一文的教学中，我引导学生学习第二自然段时，让学生先说一说少年中国具有那些鲜明的特征。一生说，本段运用了象征、比喻等手法，突出表现少年中国的勃勃英姿和辉煌前景。用“红日初升”比喻少年中国前景一片光明。一生说，“河出伏流”用以比喻少年中国的未来波澜壮阔，势不可挡……接着，我话锋一转说：“既然少年中国这么美丽壮观、前途无量，那就用你们的声音来表达心中的赞美之情吧！最好用上气势磅礴的语调和语气。”于是，同学们一个个精神抖擞，跃跃欲试。那气势恢宏的读书声一次次在校园里回荡，把作者以及学生自身强烈的爱国之情、作为中国人的无比自豪感抒发得淋漓尽致。课堂上的所有人也自然而然地受到一次很好爱国主义思想的感染与熏陶。

总之，朗读是小学语文阅读教学的重要组成部分，我们必须重视朗读教学。要不断投入时间和精力，让学生能正确认识朗读的作用，喜欢朗读。长此以往，他们的语文能力和语文素养就会得到更好的培养和提升，为将来的语文学习和终身成长打下坚实的基础。

参考文献： 【1】张婷《浅谈小学语文教学中的朗读教学》2008（1）