如何培养实习护生的自主学习和思考能力

如何培养实习护生的自主学习和思考能力

李蝶

云南省昆明医科大学第一附属医院老年内分泌 云南省昆明 650000

【摘要】目的：探讨如何培养实习护生的自主学习和思考能力，并分析其影响因素。方法：采用资料采集形式对实习护生的自主学习和思考能力调查。结果：培训前实习护生的自主学习和思考能力总分为 （31.57±3.54）分，经本院培训后实习护生自主学习和思考能力总分(93.99±3.00)分 ，较之前有了很大的提升P<0.05。结论：在校学习和临床实习期均应着重培养实习护生自主学习和思考能力。

【关键词】 培养；实习护士；学习；思考；能力

随着科学的进步医学也得到了快速的发展，对护理工作的理论和技术要求也越来越高，为了适应当代医学科技的发展，当今护士要不断的学习新的知识来掌握新的医疗技能，来提升自我的专业素质，才能在日益激烈的竞争中不被淘汰^【1】。这时护士自身的学习和思考能力就显得尤为重要。本文探讨如何培养实习护生的自主学习和思考能力，报告如下：

1 资料与方法

1.1一般资料

选取2019年 1月一2020年 1 月间在本院实习的护生80名 ，其中女性75人，男性5人；年龄21-24岁之间 ，平均 (20.84 ±2.56)岁。在校学习期间有实习经历的 45人 (56.25%)，无实习经历的 35人 (43.75%)；其中农村户籍40人 (50%)，城镇户籍40人（50%)，实习期为每个实习生发放本院自制的《护理人员自主学习和思考能力表》，共发放80份，回收80份，回收率为100%。

1.2方法

1.2.1 为实习生制定相应学习目标，首先在实习进入医院后，根据其在校期间的专业进行合理的科室分配，通过实践来对自己所学的专业有更深入的了解，并树立良好的职业理想，加深对本职专业的认同感，有利于激发其学习专业技能的动力^【2】。

1.2.2为实习生的学习时间进行合理的规划，本院护士为实习生制定出当天的学习和工作内容并对其完成质量进行监督，让其对工作进行合理的分配，将重要的和必须要完成的工作安排在前完成，工作完成后可以利用剩余时间进行专业知识学习，养成利用每天的业余时间学习的好习惯。

1.2.3定期举办院内研讨会，建立良好的沟通平台帮组实习生解决在工作和学习中碰到疑难问题，院内护士要及时了解其专业知识掌握程度，并多与其交流临床经验^【3】，如有问题可以让其多向同事或是老师进行请教，在实习期也不能忽视知识学习，要定期复习在校期间学习到的相关的专业知识。

1.2.4 在实习期间要养成做笔记的习惯，对护士指导学习的过程中重点内容做好笔记记录，如有问题及时向老师请教。做笔记不仅可以加深记忆和理解还有助于专业知识总结和归纳，便于以后复习和查阅。

1.2.5 培养实习护士的自主监控能力，让实习生为自己的实习期做出完整的 规划，并在此期间对自己行为、思想和实习目标进行自我约束管理。制定出实习目标并在工作实践中不断的完善自己的专业技能，最终达成自定的目标。

1.2.6要与实习护士多进行互动，来消除其在实习工作中的压力^【4】。

1.3观察指标

本院在实习生刚到岗时通过《护理人员自主学习和思考能力表》对其自主学习和思考能力进行了初步的统计，学习和思考能力评分为别（15.30±2.14）、（16.27±2.04）总分为：31.57±3.54 （学习能力和思考能力各占50分，满分为100分，分数越高证明自主学习和思考能力越强）。

1.4统计学方法

统计学分析采用软件SPSS21.0，计数资料用n表示，（ 士s）表示计量资料，t进行检验，P<0.05表示数据有差异，具有统计学上的意义。

2 结果

通过本院培训实习护生自主学习能力和思考能力的总分较培训前有了显著的提升，数据差异有统计学意义（P<0.05）见（表1）。

（表1）自主学习、思考能力评分（分）

3 讨论

护士的综合素质培养不仅仅是在校期间接受教育，临床实习期间的实践也对护士的专业素质养成起到至关重要的作用^【5】，在知识培训中要对其在临床中遇到的问题进行详细的讲解，将实习护士对临床实践中学习到的知识点进行总结，并指导其在临床实践中应用。根据每个实习护士的不同特点，在临床实践中有针对性的进行指导和教育，使其专业素养得到快速提升。

综上所述 本院通过在临床教学使用多元化的教育方法，帮助其树立正确的职业价值观，和实习目标，自主思考和学习能力得到了很大的提升。

参考文献

[1]刘慧;骆焕丽.高职实习护生自主学习能力现状及影响因素分析[J].卫生职业教育,2018(13):114-115.

[2]余霞;刘慧;骆焕丽,高职实习护生自主学习能力与自我效能感的相关性研究[J]卫生职业教育. 2018(15):99-100.

[3]刘常莉;刘剑涵,实习护生的非技能培训实习护生的非技能培训实习护生的非技能培训[J]中国卫生产业.2019(3):119-121. 

[4]武星君;官庆妮;饶艳华,不同学历层次实习护生的自我指导学习培养模式研究[J]临床医药文献电子杂志,2019(21):94-95.

[5]杨红军;孙贵红;梁陶媛;刘欣越,从实习护生的学习需求探讨临床带教模式[J]重庆医学,2018(A01):422-424.