“瞬间”演绎精彩

“瞬间”演绎精彩

吴贤英

广东省韶关市曲江区城南小学 512100

【摘要】好动、好强是学生的天性，活动是生命的本性。在音乐课堂上学生好动的天性经常使课堂发生一些美好的插曲。在教学中，教者及时捕捉这“瞬间”的有效资源，及时调整教学方案。采用了“将错就错”、“顺水推舟”“推波助澜”的方法，循着学生的认知路线、思维的张弛、情感的波澜，随时调控教学环节，演绎了精彩的音乐课堂。

【关键词】 实现 引领 精彩

精彩的音乐课堂，就是调动学生各方面的潜能，让充分地思考新生的问题，大胆地表达自己的感受、意见。课堂上出现不同的声音，经常与课前预设不一致甚至相互矛盾的意外情况。在音乐教学中，教师要能及时、悉心收集、捕捉、这“瞬间”的有效资源，循着学生的认知路线、思维的张弛、情感的波澜，随时调控教学环节，及时调整教学方案，必将提高音乐课堂教学质量，演绎精彩的音乐课堂，提高学生的学习兴趣和音乐素养。

一、“将错就错”实现精彩

教学中，学生的“错误”亦是宝贵的教学资源。学生的思考错误可以暴露学生的真实思维，反映学生构建知识时的阻碍。教师若能将错就错，因势利导，从伴随着教学过程中出现的错误想法出发，进行点拨，引出正确的想法，得出合乎逻辑的结论，实现精彩的音乐课堂。

《我今天上学喽》这一课是《走进音乐世界》第一册的第一课。上课的第一天，也是第一次与学生见面，让学生学会认识自己，认识新的同学，我把歌词中的核心节奏型“× • × | ×× × | ×× ×× | × O |”配上让学生作自我介绍。老师唱：“我 • 叫 | 吴老 师 | 我们 握握 | 手 O | ”老师友好地伸出手。要求学生模仿老师伸出手并介绍自己的名字。“握握手”还可以改成“拍拍手”，用自拍、对拍或自己喜欢的形式交流，既活跃了课堂气氛，又达到同学间相互认识和师生交流的目的，也是老师对每位学生在节奏、语言和自信心等方面的一次了解，使学生对新学校和上音乐课产生兴趣。课堂上很快就热闹起来。突然，有个非常响亮的声音说“老师！可以拍屁股吗？”教室里顿时哄堂大笑。我马上接着说：“哦？这个建议不错。请同学们拍拍屁股试一试。”学生一边拍屁股一边笑，我追问：“这个动作好看吗？（不好看）是的，不好看也不雅观，那我们就不做这个动作。”学生在老师的巧妙引导下知道了音乐律动的美，也体会到了音乐带来的愉快，学生也渐渐地爱上了音乐。

二、“顺水推舟”引领精彩

在音乐课堂教学中，教师要鼓励学生用自己喜欢的学习方法进行学习，这样可保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。因此在教学中教师若发现学生按照自己的理解进行探索活动，千万不要去干涉，不要强行把学生的思路调整到自己的预设上来。要根据学生已有的想法引导，使学生的无意操作更明朗化，引领学生走进精彩的音乐课堂。

在教学歌曲《跟我学》一课，我把这首歌的目标定为有趣的模仿活动。第一段唱谱模仿、歌词模仿。唱谱模仿练习，既有趣又巧妙地让学生感受了读谱，又为以后进入读谱知识作了铺垫。第二段歌词模仿打鼓、指挥和跳舞的动作。当同学们听完老师的范唱后，有几个同学讨论：“这首歌是老师唱一句我们唱一句的，我会唱”，这时全班同学都在学唱，课堂热闹起来。听到学生的歌声，我作出决定：“让学生教学生。”这是一次很好的交流和提高学习的机会，尝试让学生自学，看谁学得好就做小老师教同学们唱。接着让学过钢琴而且识谱能力较强的刘言和胡学廷等几位同学做小老师，学生非常积极，都想争做小老师。最后我顺水推舟，给学生搭建一个自主、合作、探究的学习的平台，让学生以小组为单位，为歌曲加上动作，动作协调、优美、好看、（歌曲律动）的小组出来表演，并做小老师教同学们。话音一落，教室沸腾了，看着学习热情高涨的同学，我打心里高兴。顺水推舟，推出的是充满活力的课堂，推出的是充满个性学生。

三、“推波助澜”精彩无限

音乐是没有标准答案的艺术。它“非语义性，多解性和不确定性”的美学特征给人留出的想象、思考、体验、判断的空间非常宽阔，是培养人的扩散性、创造性思维的最有效途径之一。《课标》强调：音乐教育要注重培养学生的创造性发展价值。我在教学中抓住创造性的瞬间灵活地让音乐课堂精彩无限。

《秋天》这首儿歌旋律短小精干，琅琅上口。对于四年级的学生来说很容易。我把学生在户外寻找到的代表秋天景色的素材带到课上，结合演唱和创作《秋天》的教学内容，将音乐知识的学习和生活现象、大自然的景象、美术色彩充分融为一体。学生听两遍音乐后完全能唱出来，我便引导学生把在户外寻找到的代表秋天景色的素材，采用填词的形式唱出来。突然，李太雄同学用非常响亮的声音唱着：刚 才 有 人 |欺 负 我| 欺 负 我 |欺 负 我 |现 在 我 呀 |很 伤 心| 老 师 知 道| 吗？—|，声音刚落，课室里鸦雀无声。我不失良机的表扬到：“唱得非常好，节奏、音准都很棒，而且是即兴编唱的，你真了不起。”接着问：“谁欺负你呢？”几句对话方知是前面的李晶晶同学不小心用凳子夹到他的脚。我引导并要求李晶晶同学也用唱歌的形式向李太雄同学道谢。李晶晶同学唱完后，他俩很自然的握手言和，没有等老师的点评掌声齐刷刷的响起，我心里暗暗的高兴，就这样简单的对唱，看起来是思想上的问题，但在音乐课上就如此简单的解决了，接下来的即兴创编歌曲不说你们也可以想象得到有如此的精彩。

在《秋天》教学中，我找到了事物的关联，推动李太雄同学的：刚 才 有 人 |欺 负 我| 欺 负 我 |欺 负 我 |现 在 我 呀 |很 伤 心| 老 师 知 道| 吗？—|这个“波”，来拓展学生的思维，帮助学生理解即兴填词的深刻的内涵，从而感受音乐的情绪，美感，演绎了精彩的音乐课堂。

总之，在音乐课堂中，老师要善于抓住课堂机智，捕捉课堂中瞬间生成的资源，并及时的纳入临场设计之中，巧妙运用于音乐课堂之中，激发学生的学习兴趣，演绎更精彩的音乐课堂，提高学生的音乐素养。

参考文献：

【1】心理学【M】

【2】义务教育课程标准实验教科书走进音乐世界的教师用书第一、三、七册【M】

【3】走进音乐世界的教学大纲【M】

【4】义务教育课程标准实验教科书人教版第七册【M】