基于数学核心素养的初中数学教学研究

基于数学核心素养的初中数学教学研究

张莉娟

四川省资阳市雁江区第二中学

摘要：随着时代的发展和进步，社会对于人才的需求量不断的增大，在这种社会需求下，新课程改革对教育的要求也越来越高。在初中数学开展阶段，培养好学生们的核心素养能力，是每一位老师应该重点开展的工作。因此，本篇文章将会从多媒体教学、合作学习和课堂学习三个角度展开论述，进一步的提高学生们的数学抽象认知、逻辑推理能力和直观想象能力。

关键词：核心素养；初中数学；课堂探究；

顾名思义，核心素养就是学生应该培养和具备，从而可以适应社会发展以及终身发展所必备的品格和能力，良好的核心素养可以成为学生未来发展的良机，为他们未来的生活创造更多的可能。目前我国课程改革已经进入了较为成熟的阶段，现在素质的教育不仅重视学生考试成绩提高，而且还重视学生综合素质的培养，为了能够提高学生们的综合素质，老师需要基于学生们的身心发展和学习成绩来进行课程教学，行成良好的课程标准，教学观念不断培养学生可以独立学习，拥有发现问题、解决问题的能力，不断地提高学生的基本素养。

一、利用多媒体技术，提高学生的数学抽象认知

数学抽象认知是数学思维的基本思想之一，也是学生对应用型题目进行解答的关键利器。初中数学知识逐渐升高难度，对于数学抽象能力较差的学生来说，如果不改变自己的学习方法和学习态度，将慢慢跟不上数学老师的步伐，从而对数学知识产生畏惧心理。因此，为了能够有效地改善这种环境，老师需要帮助学生们利用多媒体技术，将抽象的知识点转化的更加具体化，帮助学生们养成一般性思考问题的习惯，让学生可以更好地理解数学的概念和系统知识结构。

例如，老师在讲解“反比例函数”相关知识点的时候，首先，老师可以利用多媒体的形式向学生们展示教学内容，并且通过在课堂上制定坐标轴自变量x和因变量y，帮助学生们可以将反比例函数与一次性函数做直观的比较，更加深刻地了解到：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成 (k为常数，k≠0)的形式，其中，x是自变量，y是函数。由于x在分母上，故取x≠0的一切实数，看函数y的取值范围，因为k≠0，且x≠0，所以函数值y也不可能为0。紧接着，老师再次利用电子白板的形式对反比例函数的坐标进行重复演示，让抽象思维较弱的学生进行反复观察，从而能够根据坐标轴点的变化来判断坐标内容，提高班级整体的学习效率。

二、通过合作小组模式，提高学生逻辑推理能力

研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培育的重要途径之一，它所包含的数学学科的相关知识，对于培养学生逻辑推理有着较强的推动作用。如果老师可以利用合作小组的模式，将这种研究性的学习推到课程当中，将可以进一步的树立学生的集体意识，开展深刻的学习内容。

例如，老师在讲解“一元一次方程”相关知识点的时候，首先，老师通过成立小组的模式，向学生们提出问题：小红同学想从两种灯泡中购买一种，第一种是13瓦的节能灯，售价是60元，第二种是80瓦的白炽灯，售价是四元，并且两种灯泡的照明程度基本相似，但是从生活常识来看，节能更售价高，但是却很环保，白炽灯价格优惠，但用电比较多，如果电费是0.8元千瓦时，那么小红应该选择哪一种灯更加省钱？每个小组通过热烈的讨论，将会得到较为清晰的思路，这时候老师会发现有的学生利用未知数来进行解答，而有的学生则采用假设的方式进行推理。紧接着，老师在引入一元一次方程的基本概念：只含有一个未知数，并且未知数的次数是1，系数不为0，而一元一次方程的标准形式是：ax+b=0 (其中x是未知数,a,b是已知数,且a≠0)，并将前面的问题带入到一元一次方程当中进行解答，帮助学生们养成良好的逻辑思维。

三、营造良好的学习氛围，提高学生的直观想象能力

空间想象能力是学生们对立体图形和抽象知识进行转换的一种重要的数学核心素养，空间想象能力的提高，需要老师为学生们创设一个良好的学习氛围，尽量的减小学生的学习压力，让学生可以在轻松的学习氛围当中提高想象力。

例如，老师在讲解“几何图形”的时候，首先老师要创设一个教学情境，让学生们在课前准备一些立体的椭圆、圆形和圆柱，方便学生在课堂上对立体图形进行观察，以圆柱为例，学生们通过观察很容易发现：圆柱两个面之间距离叫做高，把圆柱的侧面打开，得到一个长方形，这个长方形的长就是圆柱的底面周长，圆柱有无数条高，圆柱的底面是圆，并且一样大，而圆锥只有一条高，通过实物能够最大程度地提高学生们对图形的想象，从而在脑海中刻画较深的印象。紧接着，老师在引出问题：根据对几何图形实物的观察，同学们，是否能够计算他们的体积和表面积？让学生们再次观察自己手中的模型，通过估计和猜测的方法，在演草纸上写一写算一算，让学生们在学习当中可以更加准确的理解几何图形的相关特征。

总体来说，在新课改的不断推送之下，初中数学老师要不断根据新课程的改革来建立与时俱进的教学模式，帮助学生们更好更快的养成数学核心素养，让他们能够畅游在数学的知识海洋中。

参考文献：  　　[1]刘金海.浅析基于核心素养视角下的初中数学教学[J].中国校外教育，2019（10）：21+25.  　　[2]黄静贤.浅谈小学数学教学中核心素养视角下教学策略[A]..教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.