构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果

构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果

陈凤丽

黑龙江省克东县第一中学 164800

摘要：高中语文教学当中的高效课堂主要指的是教师需要在规定的时间范围之内，最大程度地发挥出课堂教学功能，进而达到最好的高中语文课程教学效果，取得升华语文课堂的最终目的。然而，在如今的高中时期语文课堂教学当中依旧存在一定的问题，大大限制了高中时期语文课程课堂教学效果的提升。因此，高中语文教师必须要对教学观念进行更新，创新教学方式，提高教学整体效果。首先分析了高中时期语文课堂教学中存在的问题，之后总结高中语文高效课堂搭建策略，以期指导实践。

关键词：构建 高中 语文 高效 课堂 教学 效果

前言

教师进行课堂教学不仅仅是一门学问，同时还是一门艺术。在教学中构建高效教学课堂能够显著提升课堂的和谐程度，对学生的学习积极性以及教师教学激情进行调动，提升课堂的效率及质量。高中语文课程不单是基础课程之一，还是其他学科学习的一门工具性辅助课程，因此，教师在教学期间创建高效课堂非常重要。

一、高中语文课堂教学中存在的问题

（一）传统教育思维影响

当前，新课程改革越来越深入，其对于教师教学素质也有一定的要求，但是也有部分的语文教师依旧认为这些政策无关紧要，在课堂当中依旧只是进行教学，课后修改作业，认为这种教学方式可以提高学生的成绩。然而在这一教学方式中教师无法及时更新教学观念和知识，教学中缺少创新意识，无法提升自身的教学专业水平，进而间接导致学生学习成绩受到影响。

2. 教学方法缺乏创新

当前很多学生并没有完全掌握高效课堂的学习方式，学习效率较低，对教师过于依赖，在学习中始终处于被动学生状态之下，无法适应高效课堂的教学模式。大多数的学生在拿到导学案之后，依旧比较迷茫，无法跟上教师课堂教学的节奏，这一情况不仅仅会影响到学习效率，同时还会大大降低学生的学习兴趣。再加上很多教师在教学期间依旧采取的传统的教学方式，课堂中没有办法提高学生的学习效率，对学生的学习成绩造成影响。

2. 自主思维引导薄弱

教师在教学过程中，教学成果和学生能力培养是一样重要的。但是为了应对高考，提高学生的学习成绩，很多教师在教学时仅仅是进行知识的灌输，没有对学生语文分析能力以及自主思维进行引导。比如，教师在进行课文的教授时，总是一人进行讲解，学生被动地接受，留给学生自主思考的时间比较少。

二、高中语文高效课堂搭建策略

（一）教学观念改革

高中语文教师要进行教学改革首先就需要对教学理念进行创新，由培养学生应试能力转变成为培养学生的核心素养。所以，教师在教学期间必要舍弃题海战术，给予学生更多的时间进行资源的获取。在高中语文教学当中，教师还需要对学生语文知识进行拓展，提高学生语文应用能力，充分意识到教育指导的作用，创建和谐的师生关系。教师还需要注重知识总结，教学中重视重点和难点知识的教学，显著提升学生的知识素养。

2. 筛选教学核心

课堂教学往往有一定的时长限制，因此教师必须要对教学内容进行精心设计，筛选好重点内容，在教学内容选择上有所取舍。高中时期如果教师教学中兼顾所有的教学内容将会使得教师教学时间长短分布不一，学生没有思考的时间，使得学生消化知识内容方面有所障碍^[1]。因此，教师在课前必须选择好教学内容，依据教学内容难易程度进行进一步的细化。对于比较短的课文内容教师可以对教学时长进行缩短，在进行课堂教学时重点提炼课文应试难点以及内涵理解。在教授篇幅比较长的课文教师必须要将学习自主权还给学生，在从课文中提取关键核心后，再帮助学生理解文章整体内容。比如在教授《纪念刘和珍君》这篇课文时，因为课文当中所描写的事件学生大多不太熟悉，无法感同身受，但是课文当中“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这句话大多数同学都知道，因此，教师可以将这一句话作为教学核心进行教学切入，让学生对这句话发表自己的看法，进行深入思考。

2. 学习兴趣培养

高中语文教学内容和小学和初中时期的语文教学内容有所不同，高中语文课程非常容易让学生重新建立起学习兴趣，进一步采取能力训练的方式提升语文成绩。学生对于课程学习有一定的学习兴趣，就能够让其更加积极地配合教师进行教学，对所学习的课程内容深度和广度进行主动思考，显著提高学生的学习效率，提高学生学习成绩^[2]。教师所需要做的则是调动学生学习兴趣，发挥出学生的学习能力。教师在提高学生学习兴趣时，适当转变教学方式，让师生实现良性互动，提高课程的趣味性。

2. 教学情景创建

情境具体指的是教学所处的环境，同时也是高中时期语文高效教学模式的环节之一。良好的学习环节必需要完善化，为学生创建一个比较敢于提问的教学环境，实现高中语文高效课堂的创建。与此同时，教师还可以适当借鉴其他教师的教学经验，对教师主导作用进行充分发挥，让学生和教师在课堂当中配合默契。教师在教学期间可以为学生创建一定的生活情境以及提问情境，让学生可以融入其中，提高学习效果

^[3]。例如，教师在教学《红楼梦》当中刘姥姥游大观园这一情节时就可以采取情境教学的方式进行教学，让学生进行角色扮演的方式进行教学，学生可以更加深刻地理解文章当中的人物，提升课堂活跃程度。

2. 学习专项分类

在高中语文课程教学内容当中，对其进行分类比较复杂，往往会跳出以往的阅读训练以及基础性字词的形式思考，其在文本类型上也非常的多样化。高中语文中的类型主要有论述类、文学类以及实用类，文本的不同，相对应的解读技巧和方向也是不同的，对于不同的文本，教师必须要选择特定的教学方式，对学生文本解读能力进行培养。在进行教学内容专项分类时，教师还需要对学生的合作学习加以重视，采取小组的方式，实现分层教学^[4]。让学生在交流、合作和学习过程中可以积极进行讨论，迸发出新的创意和思考。学生在合作学习当中也可以适当提升其沟通能力，培养其合作精神。

结语

总而言之，高中语文教师想要实现教学改革就必须要对新课标要求进行落实，逐渐打破以往传统课程教学理念，采取多样化的教学方式，为学生创建积极和轻松的教学环境，对学生主体地位进行突出，进而提升学生的语文素养。

参考文献

[1]张凌云. 浅谈新课标下高中语文课堂的有效教学[J]. 学周刊,2017(22):47-48.

[2]王东平. 提高高中语文教学效率的实践探索[J]. 中国校外教育,2016(S2):3-4.

[3]宋吉威. 高中语文高效课堂教学方法探究[J]. 中国校外教育,2019(19):140-141.

[4]李会兰. 高中语文课堂教学模式的优化与创新[J]. 课程教育研究,2019(25):56.